丁士元

摘要新課改的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息,數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生成長的重要平臺,應(yīng)該融入到生命化的光環(huán)之中。傾心打造趣味化、生活化、生命化的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞趣味化生活化生命化數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號:G633.6文獻標(biāo)識碼:A

數(shù)學(xué)課不僅僅學(xué)習(xí)知識,更應(yīng)該是學(xué)生成長的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。如何打造出趣味化、生活化、生命化的數(shù)學(xué)課堂?本人有以下幾點嘗試性做法與思考:

1 打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會到,凡是能積極、主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子,理性思維較好,數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高,因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、?chuàng)造式的學(xué)習(xí)。

(1)課前演講,數(shù)學(xué)課妙趣橫生。把數(shù)學(xué)方面的名家趣事帶進課堂,容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。同時也使課堂氣氛輕松活躍。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課先讓學(xué)生了解偉大的數(shù)學(xué)家,每節(jié)課課前利用幾分鐘的時間,引領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)的王國去遨游,常常使孩子們流連忘返,如癡如醉。

(2)課堂上人人參與,大面積點燃思維的火花。新課程理念下的課堂要求關(guān)注每名學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的個性。我充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源,四面全是黑板,每節(jié)課學(xué)生全員參與,大面積訓(xùn)練,讓學(xué)生自己講,自己練,這種形式的教學(xué),解放了學(xué)生的手,解放了學(xué)生的口,增強了學(xué)生的持久記憶,實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,在人人參與的課堂氛圍中,學(xué)生獲得了積極向上的情感體驗,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(3)幽默詼諧,煥發(fā)數(shù)學(xué)課的生機活力。一般來說,數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是理論性的知識,就課講課,課堂往往變得枯燥無味,平淡無奇,使學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦感,甚至昏昏欲睡,對于邏輯性、抽象性較強的數(shù)學(xué)課更是如此,要打破這一局面,教師可以運用一點幽默藝術(shù),對教材中的知識進行生動形象化處理,使教學(xué)語言富有情趣,使枯燥的知識講得津津樂道。

2 打造生活化的數(shù)學(xué)課堂

課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息,課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開了生活,那就成了無源之水,無本之木了。

(1)生活實例融入數(shù)學(xué)。結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學(xué)課,讓教與學(xué)跳出課本,走到現(xiàn)實生活中,超市的價格標(biāo)簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積以及商家打折銷售等都可以成為數(shù)學(xué)的生活素材,生活處處有數(shù)學(xué),教師要恰到好處的到生活中去挖掘,真正讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的樂趣。

(2)數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,因此我們要創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會大大增加。比如在講到九年級一元二次方程的應(yīng)用時,關(guān)于規(guī)則幾何圖形面積問題,正趕上學(xué)校校園綠化,我先把學(xué)生帶到操場,新建校綠地很多,我選擇一塊長方形綠地,設(shè)計了這樣一個問題:量得這塊矩形綠地長16米,寬12米,學(xué)校想在這塊綠地中間修兩條寬度相同且互相垂直的甬道,所占面積為原綠地面積的一半,請大家為設(shè)計者出主意,你將怎樣設(shè)計甬道的寬度呢?現(xiàn)場設(shè)計問題,學(xué)生現(xiàn)場討論,熱情高漲,問題迎刃而解。

3 打造生命化的數(shù)學(xué)課堂

一堂好課絕不應(yīng)該孤立于生活之外,與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。生命化課堂以教師與學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ),把學(xué)生作為生命的整體來看待,注重開發(fā)每一個生命蘊藏的潛能,讓課堂上的每一個生命都煥發(fā)出活力,享受學(xué)習(xí)生活的樂趣,在提升學(xué)生生命活力的同時,教師也因自己的生命實踐而不斷確認(rèn)工作的意義和自身的價值,從而獲得生命本身的豐富感和成就感。在和諧的課堂里,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識的積極建構(gòu)者,教師承擔(dān)的是“人格引領(lǐng)”和“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”。在和諧的課堂里,教師和學(xué)生都是課程資源的享用者和開發(fā)者,師生的和諧互動為課堂的生命化增添了羽翼。數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生成長的重要平臺,應(yīng)該融入到生命化的光環(huán)之中。只有創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的、生活化的課堂文化,才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。