秦凱峰

摘要本文從優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、發(fā)展思維能力,注重學(xué)生思維發(fā)散性等三個各方面對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞教學(xué)質(zhì)量教學(xué)過程學(xué)習(xí)能力思維能力

中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

長期以來,受應(yīng)試教育理念影響,廣大教師通過艱辛勞動,認(rèn)真施教,教學(xué)工作取得了有效提升,但教學(xué)過程中采用教師主講,學(xué)生主聽的灌輸式教學(xué)模式,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,優(yōu)化教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效應(yīng)經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校學(xué)科教學(xué)所面對的需要切實(shí)解決的問題,也已經(jīng)成為廣大教師落實(shí)新課程理念要求所要研究和解決的重要課題。初中數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)過程中更新觀念、開拓創(chuàng)新,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一談自己的看法和見解。

1 優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出,“教學(xué)要講求實(shí)效,注意提高課堂教學(xué)效率。”傳統(tǒng)應(yīng)試教育下,采用“教學(xué)相背”的教學(xué)模式,出現(xiàn)了學(xué)生偏離和違背教學(xué)活動和要求,形成教與學(xué)不協(xié)調(diào),導(dǎo)致不少學(xué)生由“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”,最終出現(xiàn)“厭學(xué)、逃學(xué)”現(xiàn)象發(fā)生。因此,在教學(xué)中,教師制定教學(xué)目標(biāo)和要求要符合兒童認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,教學(xué)目標(biāo)和要求要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教育心理規(guī)律適當(dāng)劃分層次;教學(xué)過程中注意適應(yīng)學(xué)生個別差異,確定教學(xué)內(nèi)容廣度和深度,加強(qiáng)知識間聯(lián)系,重視知識系統(tǒng)化;教學(xué)新知識時,要注意知識間的前后聯(lián)系,進(jìn)行系統(tǒng)的整理,加深對概念、法則的理解,使學(xué)生在頭腦中建立起知識網(wǎng)絡(luò),形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在采用不同課堂教學(xué)形式時,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況而定,合理分配教學(xué)時間,采取必要的講解或補(bǔ)充練習(xí),安排學(xué)生操作、口算、筆算練習(xí),解應(yīng)用題等練習(xí),調(diào)動學(xué)生認(rèn)識活動積極性。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動主人,教學(xué)活動主導(dǎo),在教學(xué)過程中占有十分重要的作用和地位。因此,教師在教學(xué)中,首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流,教師要放下架子,蹲下身子,真心與學(xué)生進(jìn)行情感交流,解開學(xué)生心中疙瘩,做學(xué)生的良師益友,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心,激發(fā)學(xué)生主動探究知識奧秘積極性和能動性。同時要教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。一是閱讀的能力。要指導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、法則、性質(zhì)等進(jìn)行仔細(xì)閱讀,抓住關(guān)鍵字、詞,認(rèn)真理解。二是審題的能力。例題作為教學(xué)內(nèi)容中具有代表性的事例,教師要讓學(xué)生先進(jìn)行認(rèn)真的分析,解答,然后教師對例題的內(nèi)在條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),分析自己在解題過程中所出現(xiàn)的錯誤,進(jìn)行修改,促進(jìn)學(xué)生解題能力提升。例如,在進(jìn)行全等三角形的“邊角邊”判定定理內(nèi)容教學(xué)時,教師出示了一道習(xí)題“已知有兩個三角形,△ABC和△ABC,∠A=∠AAB=ABAC=AC,求證,△ABC≌△ABC”教師在教學(xué)中,先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀例題內(nèi)容,對例題所給條件有一個初步認(rèn)識和掌握,這時教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖形式,畫出符合題意的三角形,畫圖后,進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)所畫三角形無論是三個角或三條邊都相等,學(xué)生很快得出了三角形全等的另一個判定方法“如果兩個三角形,它們的兩條邊和所夾的角相等,則這兩個三角形全等”。

3 發(fā)展思維能力,注重學(xué)生思維發(fā)散性

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng),其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中深深體會到:數(shù)學(xué)教學(xué)中采用不同的教學(xué)例題,可以培養(yǎng)學(xué)生思維的不同特性。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容,利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度,精編靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行訓(xùn)練,對一題多解,或多題一解的題解方法進(jìn)行認(rèn)真剖析,注重對學(xué)生思維速度、思維質(zhì)量、逆向思維等方面的訓(xùn)練,提高分析、解決問題的能力。例如在講解“在平行四邊形ABCD中,E、F分別是邊AB、CD上的點(diǎn),且AE=CF,求證:BF//DE”的內(nèi)容時,教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行思考,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的判定定理:“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”入手,得出了先證明四邊形BEDF是平行四邊形,再根據(jù)平行四邊形的定義就可得BF//DE的第一種解題方法;教師又引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形的判定定理:“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”來證明四邊形BEDF是平行四邊形的角度進(jìn)行求證,學(xué)生經(jīng)過證明,得出了第二種求證方法;這時,教師詢問學(xué)生有沒有其它求證方法,學(xué)生經(jīng)過小組討論,得出了可根據(jù)平行四邊形判定定理:“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”來證得四邊形BEDF是平行四邊形,從而獲證BF//DE的解題方法,這種讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的教學(xué)方法,讓學(xué)生從不同的角度去觀察問題,分析問題,提高了分析和解決問題的能力,對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著重要的作用。