郝亞飛

摘要通過課前情景的創(chuàng)設(shè)、多媒體情景的創(chuàng)設(shè)、多設(shè)問題情景的創(chuàng)設(shè)、操作情景的創(chuàng)設(shè)、練習(xí)題情景的創(chuàng)設(shè)等不同形式的創(chuàng)設(shè)情景,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)激發(fā)訓(xùn)練

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的成長為本?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我就在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)他們的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地去學(xué)習(xí),要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,使學(xué)生全面地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

(1)要注意創(chuàng)設(shè)情景的現(xiàn)實(shí)性。數(shù)學(xué)來源于生活,生活與數(shù)學(xué)密不可分。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)的情景,有利于學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時(shí),一定要考慮是否來源于生活。

(2)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活,我在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),通常選一些學(xué)生最熟悉的、樂于接受的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和沖動(dòng)。

1 課前情景創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識(shí)很嚴(yán)密,有著一定的邏輯性和系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該努力向?qū)W生展示教學(xué)的特有魅力,挖掘教材的快樂因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:我在講“年、月、日”一課的導(dǎo)課時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:“小麗麗今年12歲了,卻只過了3個(gè)生日,為什么呢?大家想知道嗎?”老師接著說:這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)年、月、日方面的知識(shí)。這樣創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生很急于揭示其中的奧秘,激起了學(xué)生的求知欲望,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 運(yùn)用多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)情景

多媒體設(shè)備的運(yùn)用,能夠活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生耳目一新,可以為他們提供一些比較逼真的、顏色鮮明的材料。

例如:我在講“秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我就充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情景。課件播放:學(xué)生熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),出現(xiàn)師生共同倒計(jì)時(shí)的場景,老師說:像剛才計(jì)量很短的時(shí)間,通常用比分更小的時(shí)間單位——秒。這樣,很快地就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 創(chuàng)設(shè)問題情景

創(chuàng)設(shè)問題情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,能打開思維的閘門。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng),總是由問題開始的。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)好問題,使提出的問題要有啟發(fā)性,能起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

例如:有這樣一道應(yīng)用題。一瓶藥有48片,小明每天吃3次,每次吃2片?？梢猿詭滋?根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我先從條件分析,用第二個(gè)和第三個(gè)條件可以提出什么樣的問題呢?三次一共吃多少片?或一天一共吃多少片?一瓶藥48片,每天吃6片,可以吃幾天?用什么方法?這樣不但鞏固了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的計(jì)算,而且又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

4 創(chuàng)設(shè)操作情景

兒童的思維是從動(dòng)手開始的,切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,就不能讓學(xué)生的思維成長。而操作情景的創(chuàng)設(shè),正是通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,延長了學(xué)生的有意注意,激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,給學(xué)生以廣闊的思維空間。

例如:我在處理“平行四邊性的認(rèn)識(shí)”一課的練習(xí)題:平行四邊形和三角形的特性時(shí)。先讓學(xué)生拿出由4個(gè)硬紙條釘起來的平行四邊形。用雙手在兩對(duì)角處拉一拉,觀察這個(gè)圖形有什么變化?﹙立刻就變形了。﹚讓學(xué)生能很直觀地看到圖形的變化,對(duì)平行四邊形有了感性的認(rèn)識(shí)。從而,學(xué)生得出:平行四邊形容易變形的特點(diǎn)。而這時(shí),老師在它的兩個(gè)對(duì)角上再釘一個(gè)硬紙條,就分成了兩個(gè)三角形。再用手用力拉一拉,這個(gè)圖形的形狀并沒有變化。學(xué)生得出:三角形具有穩(wěn)定性。

5 創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景

一節(jié)課,上到了練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的注意力就開始分散了,容易產(chǎn)生疲勞感。這時(shí)候,老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,再巧設(shè)一些情景。這樣不但可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠吸引他們的注意力。

例如:在做練習(xí)鞏固題時(shí),可以做:“摘蘋果、開火車、打擂”等多種游戲,這樣不但可以集中學(xué)生的有意注意,而且可以緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。

創(chuàng)設(shè)情景的途徑還有很多:如創(chuàng)設(shè)語言情景、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情景、創(chuàng)設(shè)生活情景等。總之,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,是提高課堂教學(xué)效率一種有效手段。通過不同形式的情景創(chuàng)設(shè),不但可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣(因?yàn)榕d趣是在一定的情景中產(chǎn)生的),還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過不同形式的情景創(chuàng)設(shè),可以使課堂教學(xué)既生動(dòng)、又具體。通過不同形式的情景創(chuàng)設(shè),可以把學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索,可以提高教學(xué)質(zhì)量。