李俊艷

摘要本文探討了在體育課中如何運用啟發(fā)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞啟發(fā)式教學(xué)體育課應(yīng)用

中圖分類號:G633.96文獻標(biāo)識碼:A

啟發(fā)式教學(xué)是相對于傳統(tǒng)注入式教學(xué)而言的,在體育教學(xué)過程中,它可以理解為,在以教師為主導(dǎo)作用的前提下,用適宜的方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性;在傳授書本知識的同時,以提高學(xué)生的智力為目的,培養(yǎng)學(xué)生的思維和求異能力;在傳授技術(shù)技能的同時,注重開拓學(xué)生的視野,鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維能力。啟發(fā)式教學(xué)表現(xiàn)的是一種思想,因此,它有自己特有的表現(xiàn)形式。啟發(fā)式教學(xué)在貫徹執(zhí)行當(dāng)中,從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出發(fā),注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是勤學(xué)、勤練、苦學(xué)、苦練的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師的啟發(fā)式引導(dǎo)下學(xué)生能夠獨立地思考,獨立地實踐,在興趣盎然的狀態(tài)下獲得體育知識及技術(shù)技能。啟發(fā)式教學(xué)的另一個表現(xiàn)是,教師在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方法,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把學(xué)問、思辯、練習(xí)等有機地結(jié)合在一起,使學(xué)生體力、智力、心理等方面的能力得到更好的發(fā)展。

所以說,啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是教學(xué)方法的名稱,更重要的是一種觀念和一種思想。在體育教學(xué)具體應(yīng)用時,只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的不同,在學(xué)生的思辯能力上多考慮一些,開發(fā)了學(xué)生的思維,提高了教學(xué)質(zhì)量的都可以叫做啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)主要有以下幾種方式:

(1)比喻式啟發(fā)。用比喻的方式來形容技術(shù)動作在體育教學(xué)過程中較常見。例如,在教前滾翻和后滾翻時,啟發(fā)學(xué)生在腦海中形成球的形象,這樣就可以使學(xué)生注意團身低頭的動作概念。燕式平衡的教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生形成飛燕掠水的想象,不僅能使學(xué)生抓住燕式平衡的動作概念,而且可以明確其美學(xué)特點是上體略低,一腿高抬的動作特征。再如,學(xué)習(xí)側(cè)手翻時,把動作生動形象地比喻成車輪子,車輪子在一定過程中留下的軌跡是一條直線,轉(zhuǎn)動時是一個面,只有身體形成一個面,雙手和雙腳落地時才能在一條線上。通過這樣的聯(lián)系思維與模仿練習(xí),學(xué)生會積極主動地學(xué)會新技術(shù),掌握其原理。

(2)形象式啟發(fā)。形象思維的開發(fā)使啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于體育的各個教學(xué)項目。在小步跑的過程練習(xí)中,讓學(xué)生想象“馬蹄刨地”的動作可以糾正學(xué)生扒地不積極的動作錯誤。又如,在俯臥式跳高的教學(xué)過程中,如果只是講把水平速度轉(zhuǎn)化為豎直速度,助跑后的踏跳腿要制動等等是不夠的,往往造成學(xué)生似懂非懂,假如能用壘球快速滾向墻壁做個實驗的話,就能很快打消學(xué)生對制動引起的顧慮,此時再把制動動作比作快速騎車按前閘,就會加深學(xué)生的理解。按說,壘球遇墻跳起和騎車按前閘前后輪回跳起與跳高中的助跑踏跳的技術(shù)是性質(zhì)不同的兩碼事,但在跳起的情況下選用制動原理是一樣的,這就會引起學(xué)生的聯(lián)想。在球類項目中也經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)。例如,在排球接發(fā)球準(zhǔn)備姿勢中,要求學(xué)生模仿貓捉老鼠前的準(zhǔn)備狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生的思維。上手傳球時雙手食指與拇指成“桃”形相對,不管球到哪里都要快速移動腳步,“桃”里看球?qū)⑶騻鞒?以此,培養(yǎng)學(xué)生的一定速度與傳球意識。武術(shù)里面的教學(xué)也經(jīng)常選用形象思維的方法來對手、眼、身、法、步進行要求,如拳似流星眼似電,腰似蛇行步賽粘。又如,動如濤,靜如岳,起如猿,落如鵲等都是比喻啟發(fā)式教學(xué)的實例。

(3)聯(lián)想式啟發(fā)。體育教學(xué)當(dāng)中,另一種重要的啟發(fā)式教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新動作之前,使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)已經(jīng)掌握的與該動作結(jié)構(gòu)相似的動作。例如,在學(xué)習(xí)魚躍前滾翻時先學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)和遠撐前滾翻,再過度到魚躍前滾翻。學(xué)習(xí)雙杠肩倒立前先學(xué)習(xí)幾次頭手倒立。在學(xué)習(xí)擲標(biāo)槍之前回憶一下投手榴彈的體會等,都屬于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用,都有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,有助于技術(shù)動作的掌握。

(4)比較式啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)的另一種方法是比較法教學(xué),在比較的過程中啟發(fā)學(xué)生積極思維,分析鑒別動作技術(shù)之間的差異性,從而掌握正確的技術(shù)及其關(guān)鍵。如跨欄教學(xué)時為了強調(diào)抬高中心,并時學(xué)生完全理解,可以做兩種示范來比較,讓學(xué)生觀察并做時間記錄,一種是錯誤的,在欄前起跨時身體中心很低,從下往上跳過欄,在欄上形成一個大的狐線,擺動腿落地后還造成制動;另一種是正確的,欄前起跨時身體保持高中心,擺腿落地時主動下扒,有一個從上往下切欄的意識,同時跨腿疊緊外展快跟,使身體很快跨過欄架,前腿積極下扒,起跨腿向前上高抬,形成有利的欄間第一步。學(xué)生通過兩種示范比較了過欄時間,過欄效果的優(yōu)差比較可以很快得出“保持高中心是掌握跨欄技術(shù)的首要條件”。

總之,在體育教學(xué)過程中,啟發(fā)式教學(xué)就是在傳授體育知識和技術(shù)技能的同時,注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。進行啟發(fā)式教學(xué)時,要在充分理解啟發(fā)意義的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力,通過運用比喻、形象、聯(lián)想、比較等啟發(fā)式教學(xué)組織教學(xué),使學(xué)生既動腦又動手,在生動活潑的氣氛中,完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。