趙云芳

中圖分類(lèi)號(hào)：H31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-0992(2009)03-0136-01

摘要：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教師教學(xué)效果的好壞、針對(duì)目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)主要從如下幾方面搞好詞匯教學(xué)：講究記憶科學(xué)，激發(fā)學(xué)生記憶興趣：注意記憶方式，提高學(xué)生記憶效率：調(diào)動(dòng)非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)問(wèn)題詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵。學(xué)生的詞匯量越大，對(duì)語(yǔ)言輸入內(nèi)容的理解能力就越強(qiáng)。輸出語(yǔ)言材料時(shí)的質(zhì)量就越高，可以說(shuō)，掌握英語(yǔ)詞匯的能力和數(shù)量直接影響英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)效果。同時(shí)，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀況也直接決定教師的教學(xué)效果。有些教師的課堂之所以總是活躍不起來(lái)。與學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀況不好直接相關(guān)。那么，我們又應(yīng)采取哪些對(duì)策呢?

一、講究記憶科學(xué)，激發(fā)學(xué)生記憶興趣

人類(lèi)的記憶過(guò)程可以描述成：感覺(jué)→短時(shí)記憶→長(zhǎng)時(shí)記憶。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)階段的信息傳遞都伴隨著大量的信息丟失。在全部的感覺(jué)信息中。能夠進(jìn)入短時(shí)記憶中的信息只有一小部分。在短時(shí)記憶中經(jīng)過(guò)處理、“編碼”的信息才能進(jìn)人長(zhǎng)時(shí)記憶。只有進(jìn)人長(zhǎng)時(shí)記憶的信息才能被記住。未經(jīng)“編碼”轉(zhuǎn)換的信息不能進(jìn)人長(zhǎng)時(shí)記憶，因此很快就會(huì)被遺忘。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：與受試實(shí)際經(jīng)歷過(guò)的情節(jié)相聯(lián)系的知識(shí)一般比較容易進(jìn)人受試的長(zhǎng)時(shí)記憶中，保存下來(lái)?？梢?jiàn)，情節(jié)性記憶實(shí)際上是利用了學(xué)生記憶時(shí)的實(shí)際情節(jié)、場(chǎng)景來(lái)增進(jìn)學(xué)生大腦對(duì)詞匯的“編碼”，促進(jìn)詞匯信息在大腦中的處理和轉(zhuǎn)化，減少詞匯信息進(jìn)人大腦長(zhǎng)時(shí)記憶前的信息損耗。吳世雄提出：“在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以根據(jù)具體情況臨時(shí)提供言?xún)?nèi)語(yǔ)境知識(shí)。或創(chuàng)造言外語(yǔ)境，讓學(xué)生在該情景中進(jìn)行運(yùn)用詞語(yǔ)的練習(xí)。這種寓詞匯教學(xué)于具體情景中的教法不僅可以提高學(xué)生詞匯習(xí)得的效果。而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果”

1、在情境激發(fā)學(xué)生記憶興趣

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中有關(guān)知覺(jué)、記憶、問(wèn)題解決以及語(yǔ)言理解的研究都強(qiáng)調(diào)要把刺激情景看成一個(gè)整體，認(rèn)為語(yǔ)境(context或稱(chēng)上下文關(guān)系)對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)有較大的影響。因此在詞匯教學(xué)中，做到詞不離句，使詞匯和創(chuàng)設(shè)情景觸及學(xué)生的需要，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深化感知印象，也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，引起興趣，因?yàn)闆](méi)有與興趣結(jié)合的東西是記不住的，但是情景既要體現(xiàn)語(yǔ)言特定場(chǎng)合，又要貼近學(xué)生的生活，并注意與沸騰的社會(huì)生活相聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)購(gòu)物用語(yǔ)時(shí)，教師就把講臺(tái)設(shè)置成臨時(shí)柜臺(tái)，教師又是成功的導(dǎo)演者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)How much is-?It's……yuan，I'm afraid that's too dear。將新詞插入上述句型，不斷替換。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)之中掌握了這些新詞的詞義和用法，而且使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得輕松、自如，達(dá)到事半功倍的效果。

2、在疑問(wèn)中增強(qiáng)學(xué)生記憶興趣

心理學(xué)認(rèn)為：疑，最容易引起定向一探究反射，有了這種反射，思維就應(yīng)運(yùn)而生。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明：與受試實(shí)際經(jīng)歷過(guò)情節(jié)相聯(lián)系的知識(shí)一般比較容易進(jìn)人受試的長(zhǎng)時(shí)記憶，并保存下來(lái)。例如：在教英語(yǔ)時(shí)間表達(dá)法時(shí)，教師拿著教具模型鐘，撥到3：15與3:45時(shí)間："What's the time?"通過(guò)同學(xué)們回答歸納為It's a quarter past three，和It's a quarter to four，同學(xué)們通過(guò)質(zhì)疑、比較、分析，最后把詞匯“past”與“to”的用法很深刻地印在腦海中，而且對(duì)單詞quarter的理解也不費(fèi)力了，這樣促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種詞匯的理解接受，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶興趣。

二、注意記憶方式，提高學(xué)生記憶效率

提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效率的另一嘗試是：化機(jī)械記憶為理解記憶。理解了內(nèi)容，就容易記住。理解越深刻，記憶得越牢固。意義有關(guān)聯(lián)的事物容易記憶，通過(guò)聯(lián)想習(xí)得的詞匯比較容易進(jìn)人長(zhǎng)時(shí)記憶。在教學(xué)時(shí)可將已學(xué)過(guò)同義詞、反義詞、同音異形詞等進(jìn)行聯(lián)想記憶。達(dá)到溫故而知新一以舊聯(lián)新，以新帶舊，新舊知識(shí)相聯(lián)系，加深理解，便于記憶。此外，利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作表演都可提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)直觀(guān)性、立體感，使學(xué)生能對(duì)單詞的音、形、義全面理解，有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在理解的過(guò)程中要求學(xué)生做到：口到、眼到、耳到、心到、手到。多種感官參予記憶活動(dòng)，從而提高學(xué)生的記憶效率和教師的教學(xué)效果。另外根據(jù)詞匯不同特點(diǎn)，采用不同方法教。要善于做好歸納比較。歸納要簡(jiǎn)明扼要，比較要切中要害并要注意形象化，因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)事物的認(rèn)知是從形象開(kāi)始的，作為人類(lèi)知識(shí)獲得的最初階段的形象也就更易為人腦所吸收和保存，尤其對(duì)一些概念抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的詞語(yǔ)，更應(yīng)將其形象化，以利于記憶。在引導(dǎo)學(xué)生做歸納、比較時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從中悟出規(guī)律，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的重新組合和聯(lián)系。從而提高記憶效率。

三、調(diào)動(dòng)非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

主要是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、專(zhuān)注、態(tài)度和習(xí)慣等涉及到個(gè)性發(fā)展的各種非智力因素，它們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果起著重要作用。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生基本上不能主動(dòng)克服不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生把握好影響詞匯學(xué)習(xí)的各種心理因素，克服不良的學(xué)習(xí)心理。一要提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到詞匯是發(fā)展語(yǔ)言技能及其綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)和擴(kuò)大詞匯量，了解外國(guó)文化和進(jìn)行對(duì)外交流，開(kāi)拓國(guó)際視野。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。二要采取不同方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。根據(jù)學(xué)生求新、求勝、求異等心理特點(diǎn)，開(kāi)展英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽，如根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義、快速閱讀比賽；結(jié)合聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行英語(yǔ)歌詞填字等；在課堂中適時(shí)穿插日常生活中的英語(yǔ)詞匯和縮寫(xiě)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的實(shí)用性，如：Parking表示“停車(chē)場(chǎng)”，標(biāo)識(shí)是“P”；Hx是history of illness的縮寫(xiě)，表示“病歷”，等等。