余小蘭

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-0992(2009)03-0103-01

面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化，如何培養(yǎng)在新時(shí)代具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代，是事關(guān)國(guó)家命運(yùn)和民族前途的大事。也是基礎(chǔ)教育義不容辭的責(zé)任。基礎(chǔ)教育改革要求師生以新的角色投入到新的課堂教學(xué)中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，師生新角色的轉(zhuǎn)變成功與否，表現(xiàn)在師生課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變成功與否。教學(xué)行為是教學(xué)活動(dòng)中師生表現(xiàn)出來(lái)的有意識(shí)的活動(dòng)形式。師生課堂行為指的是在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生所體現(xiàn)出反映于課堂上的一切活動(dòng)形式。師生課堂行為的準(zhǔn)備，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同發(fā)展、不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，只有師生課堂行為得以轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育的改革才能實(shí)現(xiàn)其深遠(yuǎn)的意義。

一、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過(guò)程”，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問(wèn)題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)過(guò)程中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而是讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過(guò)程就是教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。重視過(guò)程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干。

在進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂(lè)的。情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓教師將知識(shí)的結(jié)論直接傳給學(xué)生，從而忽略了知識(shí)的結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程。經(jīng)過(guò)用自己身體親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因?yàn)?，學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的體驗(yàn)后產(chǎn)生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的?！敖o”永遠(yuǎn)是死的知識(shí)，而只有通過(guò)恰倒好處的“導(dǎo)”，去激活學(xué)生的思維。讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識(shí)才最牢靠和頗具意義。直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來(lái)的快與直接。過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果重要!

二、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本、呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而是貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)一生?；仡?0世紀(jì)學(xué)校教育所走過(guò)的歷程，大致可以看到這樣一個(gè)發(fā)展軌跡：知識(shí)本位——智力本位——人本位。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的包括智力在內(nèi)的整個(gè)個(gè)性和整體素質(zhì)的提高。

充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是可利用的課程資源。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)、單一的“一包到底”的角色中解脫出來(lái)。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在聽(tīng)到一種完全不同的做法時(shí)，他的智力是在接受挑戰(zhàn)；他的思維是在感受碰撞。尤其是當(dāng)這個(gè)挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)。而不是來(lái)自老師。碰撞就會(huì)更加激烈和深入。孩子的想法是千奇百怪的，時(shí)常超出教師的想象。如我在讓四年級(jí)學(xué)生自制樂(lè)器時(shí)。孩子們做出的樂(lè)器時(shí)常令我驚嘆不已!有的用廢棄的自行車衣架和座位，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，制成了三角鐵；有的用螺絲釘穿在鐵絲上做成了串鈴等等。他們每做出一件樂(lè)器。我就讓他們相互交流經(jīng)驗(yàn)。相互交換觀察，基本每節(jié)課孩子們都帶來(lái)自己的新成果。用自己的自制樂(lè)器來(lái)演奏樂(lè)曲，孩子們體現(xiàn)出的熱情可想而知。因?yàn)榉e極碰撞，誘發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維。在增長(zhǎng)了知識(shí)的同時(shí)，更重要的是發(fā)展了創(chuàng)造知識(shí)的能力。

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變

一堂課究竟應(yīng)該怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。正如葉圣陶說(shuō)過(guò)的，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！?/p>

音樂(lè)課一定要讓孩子們大膽地“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手也要?jiǎng)幽X，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們積極的參與進(jìn)來(lái)。真正的去音樂(lè)世界里遨游。得到美的享受。可通過(guò)一些音樂(lè)游戲和舞蹈動(dòng)作活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點(diǎn)時(shí)間和空間進(jìn)行自由思考、討論：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。把課堂交給學(xué)生，讓他們成為主人。我的每節(jié)音樂(lè)課，都讓孩子們站起來(lái)，走到教室的中間，讓他們通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受，即興的做動(dòng)作，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)。孩子們都感受到了音樂(lè)的美好與存在，這樣的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的效果是原有教學(xué)模式所不能達(dá)到的。

綜上所述，理想的教學(xué)狀況是：學(xué)生在興趣盎然中通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識(shí)與技能。然而。只有師生的課堂行為徹底轉(zhuǎn)變了。這一切才會(huì)實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本、以音樂(lè)為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，但如何讓這主導(dǎo)與主體作到水乳交融，卻是眾說(shuō)紛紜的問(wèn)題。提倡以教師為主導(dǎo)觀念者認(rèn)為：主導(dǎo)性課堂的優(yōu)點(diǎn)在于教師控制課堂，課堂組織井井有條，可以系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)。提倡學(xué)生主體者認(rèn)為：這種教學(xué)是自主學(xué)練式的教學(xué)，學(xué)生喜歡，教師輕松，課堂氣氛活躍，但把握不好尺度就會(huì)出現(xiàn)過(guò)分迎合學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)不到應(yīng)學(xué)的知識(shí)與技能的現(xiàn)象。但我認(rèn)為，主導(dǎo)性教學(xué)、自主學(xué)練式教學(xué)，不應(yīng)該是兩種獨(dú)立的教學(xué)模式。而應(yīng)該是二者的完美結(jié)合，是教師為學(xué)生營(yíng)造了合適的氛圍；教師的主導(dǎo)要適時(shí)、關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、指點(diǎn)迷津的作用。學(xué)生好似一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出、永不停息。作為新世紀(jì)的一名普通教師，應(yīng)當(dāng)為具有不同個(gè)性學(xué)生的終身發(fā)展出一鎬之力!師生課堂行為的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)將來(lái)基礎(chǔ)教育的改革成功奠定基礎(chǔ)!