陶森潮

中圖分類號：GB2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0015-01

摘要：“科學(xué)的原理起源于實驗的世界”“知識應(yīng)該從實驗中來，實驗是最好的老師”。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中應(yīng)重視觀察和實驗，使學(xué)生通過觀察和實驗來理解和掌握自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律”。初中科學(xué)教學(xué)中要注重實驗的生活化設(shè)計，增強實驗的生活氣息：注重實驗的情境性設(shè)計，保證實驗的生動有趣：注重實驗的探索性設(shè)計，提升實驗的探究價值。目的是讓學(xué)生在觀察和實驗中形成感性知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)

一注重實驗的生活化設(shè)計，增強實驗的生活氣息

科學(xué)知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面。科學(xué)現(xiàn)象科學(xué)變化無時不在、無處不在。現(xiàn)代社會的文明進程與科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，人們本身就生活在科學(xué)世界之中。因此。貼近生活、貼近社會，成為初中科學(xué)實驗教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點。實驗的生活化設(shè)計理念，已被越來越多的人認(rèn)同，在實際教學(xué)中也被廣泛地運用，讓學(xué)生運用所學(xué)科學(xué)知識解決生活中間題的一種親身體驗，讓學(xué)生實實在在地體會到科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。

筆者認(rèn)為，初中科學(xué)實驗的生活化設(shè)計的教育價值至少有三點：一是使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種科學(xué)實驗，可以拉近科學(xué)學(xué)與生活的距離。讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性。感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。二是由于這些物品本來的用途并不是進行科學(xué)實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。我們不能把低成本實驗僅僅看作解決設(shè)備不足問題的權(quán)宜之計。三是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗。有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。形成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，有利于遷移能力的培養(yǎng)。因而立足于學(xué)生生活經(jīng)驗，從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過科學(xué)實驗拉近學(xué)生與科學(xué)的科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性，貼近學(xué)生生活應(yīng)成為初中科學(xué)實驗教學(xué)的一種新的追求。

二有效教學(xué)策略評價的有關(guān)描述

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括氛圍創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、時間安排、組織形式等二級指標(biāo)，涵蓋了課堂環(huán)境要素中的心理環(huán)境、物理環(huán)境、時間環(huán)境、空間組織形式。合適的氛圍、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)媒體能激活學(xué)生的經(jīng)驗，誘發(fā)和激起學(xué)生提問與求知的欲望，引發(fā)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)生問題。使學(xué)生敢于提問與思考。給學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)時間，是落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和必要條件。自學(xué)、小組合作、課堂交流、討論、辯論等多種組織形式。能發(fā)展學(xué)生的情意，有效提高學(xué)生的課堂實用時間。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能支持開發(fā)學(xué)生經(jīng)驗、支持學(xué)生思考與再創(chuàng)造，支持學(xué)生參與活動，是有效課堂教學(xué)的重要特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中科學(xué)教材中設(shè)置的實驗大多數(shù)為驗證性實驗，即通過實驗的手段來驗證某一科學(xué)概念和定律是否成立，這種傳統(tǒng)的實驗方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是不夠的。我們對教材中的演示實驗和學(xué)生實驗適當(dāng)進行改造，變驗證性實驗為探索性實驗。所謂探索性實驗，是指利用已知的外加因素去干預(yù)研究對象，觀察產(chǎn)生的結(jié)果，從中總結(jié)出規(guī)律的實驗活動。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，在實驗中尋找問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生對新知識、新問題的探索。同時也有利于學(xué)生動手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在大氣壓強的實驗中，取一個空的礦泉水瓶子，用適當(dāng)溫度的熱水加熱瓶殼后，立即蓋緊瓶蓋。隨后用冷水淋瓶殼，只聽略的一聲，瓶殼癟了。再做一次，當(dāng)加熱瓶殼后瓶子不加蓋。用冷水淋后，瓶殼未變形。要求學(xué)生思考，從這兩個實驗中能說明什么道理?為什么一個瓶殼變形而另一個瓶殼不變形?是因為物體的熱脹冷縮?還是因為?學(xué)生用所學(xué)的知識來解釋這個現(xiàn)象，議論紛紛，各述其理。最后得到由于“瓶內(nèi)外大氣壓強不相等而造成的”科學(xué)道理。學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動，從觀察得到的現(xiàn)象中去探索科學(xué)知識、尋求真理。

三、實驗教學(xué)的特點和實施策略

1、實踐性

要求學(xué)生通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

2、開放性

學(xué)習(xí)空間是開放的。實驗途徑是開放的，實施過程是開放的，實驗結(jié)論、實驗評價是開放的。

3，主動性

從選擇實驗課題到進行實驗課題方案設(shè)計、實施、評價，都要求學(xué)生自己完成。給學(xué)生主動選擇實驗內(nèi)容的機會。教師主要起組織、指導(dǎo)和評估作用。

4、過程性

與注重結(jié)果的傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比，開放性實驗教學(xué)更注重實施過程及學(xué)生在這一過程中的自身體驗與收獲，

5、研究性

實驗課題的實施過程類似科學(xué)研究的過程，但又不是通常意義上的研究，它強調(diào)以發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，目的在于讓學(xué)生學(xué)會基本的科學(xué)方法。并在實施過程中不斷地發(fā)展自己的研究能力與創(chuàng)新能力。

6、組織形式

采用實驗申請形式，要求學(xué)生填寫開放性實驗申請表，包括實驗課題、實驗人數(shù)、實驗時間、實驗設(shè)計方案、實驗所需藥品與器材，由科學(xué)課代表統(tǒng)計，報實驗室，然后由實驗室審批，統(tǒng)一安排，確定實驗時間。再反饋給學(xué)生進行實施。

7、實施策略流程

(1)實驗課題確定

實驗室可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，推薦一些實驗課題：學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的興趣以及實驗?zāi)芰?，通過查閱資料另選實驗課題。

(2)申請登記

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實驗課題，并通過查閱資料，設(shè)計實驗方案，同時組成小組人員，填寫好開放性實驗申請表，上交實驗室。

(3)審批反饋

實驗室對設(shè)計不安全、不合理的方案、一般鼓勵其查資料并改進后再上報；對合理的方案，根據(jù)情況分批安排，并要求在約定的時間內(nèi)進行實驗。

通過拓展實驗內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。拓展實驗所涉及的內(nèi)容很多，通常包括實驗的改進、實驗的設(shè)計、實驗方案的評價等多方面的內(nèi)容。在特定的知識背景下利用拓展實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著十分重要的意義。