王光輝

美國著名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他：“你長大了想當什么呀?”小朋友天真地回答：“我要當飛機駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦，小朋友想了想說：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去?！碑敩F(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他：“為什么要這么做?”小孩子的回答透露出一個孩子的真摯想法：“我要去拿燃料，我還要回來!我還要回來!”主持人與眾不同之處，在于他能夠讓孩子把話說完，并且在現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，仍保持著傾聽者應(yīng)該具有的一分親切、一分平和、一分耐心，讓林克萊特聽到了這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。

讀完這篇文章以后，深為林克萊特耐心傾聽、不輕下結(jié)論、了解孩子內(nèi)心真實想法的做法所感動，再反思我們自己平時的教育行為，看過不少老師做過這樣的事情：邊批改作業(yè)邊處理學生間發(fā)生的矛盾；邊玩電腦邊聽學生的講話；沒等學生把話說完就草率打斷學生的話；對“差生”的話置若罔聞，對“好學生”的話句句入耳……這樣做的結(jié)果不僅挫傷了學生的自尊心、積極性，而且也會使學生感到老師對他缺乏尊重和關(guān)心而關(guān)閉心靈之窗，不再愿意與老師交流。

如果我們?yōu)閹熣咭材芟襁@位主持人一樣不是過早地下結(jié)論，而是親切、平和、耐心地傾聽學生的內(nèi)心想法，讓學生把話說完，不要急于判斷，那么我們肯定也能聽到學生的心語。因為每個學生都有自己獨特的思維方式和談話方式，如果教師總按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些錯誤的信息，造成誤會，給師生間的溝通帶來困難。

想到我自己初為人師時，一腔熱情，干勁十足，面對不諳世事、調(diào)皮搗蛋的十來歲的孩子，年輕的我不免心浮氣躁，往往沒等學生說完就急于發(fā)表意見或輕下判斷，造成了一些無辜的傷害。其中有一幕我至今記憶猶新：上課鈴響了，一個一向愛惹是生非的學生氣喘吁吁地跑進教室，手上、身上沾滿了沙子。我非常生氣，大聲訓斥：“學校三令五申不準玩沙坑里的沙子!你居然明知故犯!”學生忙說：“我不是玩沙子，我是——”我更加生氣：“人贓俱在，你還有什么好辯解的?你先回到座位上去，下課后再處理這個問題?！毕抡n后，我才了解到真實情況，原來這位學生發(fā)現(xiàn)廁所的地面上有小便的污跡，有好幾個學生在那里滑倒了，他便用手捧著沙子去覆蓋地上的污跡。這件事對我的觸動很大，直到今天，每每想起，都后悔自己當時的浮躁和沖動，傷害了一顆善良、樸實的童心。傾聽需要一種定力。哪怕學生的話極不順耳或毫無道理，也要耐心地聽下去，讓他們把話講完；更何況，很多時候只有聽完對方的話才能真正領(lǐng)悟他的真實含義。

在以后的教學生涯中，我常拿此事告誡自己：每個學生都需要關(guān)懷、溫暖和理解，要靜下心來耐心傾聽學生的敘說，傾聽學生心靈深處的需求和情感，把學生當作鮮活的生命來接納。