唐　瓊

班主任的工作對象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長的一代新人。作為班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，除了用集體的力量感召每個(gè)學(xué)生，還需給全班學(xué)生上緊“發(fā)條”，尤其是后進(jìn)生，要讓他們能夠緊緊地隨著班集體的“齒輪”轉(zhuǎn)動(dòng)。做到這一切，愛是前提。

在細(xì)節(jié)中注入愛。高中學(xué)生，自尊而敏感，熱情而叛逆。他們強(qiáng)烈地期盼個(gè)性的展示，小心翼翼地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，殷切希望自己的表現(xiàn)被承認(rèn)……為此，他們會(huì)有許多“怪誕”的不可思議的行為，甚至不惜成為學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、表現(xiàn)差的“三差”學(xué)生。關(guān)注細(xì)節(jié)，這是我行之有效的法寶之一。關(guān)注細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)上，教師要認(rèn)真觀察，細(xì)心聆聽。一方面，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的斗志和潛能；另一方面，尋找他們的“缺點(diǎn)”，為下一步思想工作找準(zhǔn)突破口。有個(gè)學(xué)生名偉，抽煙喝酒上網(wǎng)打電游，典型的差生。一次大掃除，我叫住正欲開溜的他：“你瞧，你個(gè)子那么高，那位同學(xué)個(gè)子矮，擦玻璃很吃力，你去幫幫他?！彼D了一下，接過抹布干起來。我很高興，故意叫上三四個(gè)學(xué)生在一旁提水遞抹布掃地，一邊和他們大聲交談著，不知不覺，他也插上一兩句話，并堅(jiān)持到大掃除結(jié)束。隨后，我再細(xì)訪同學(xué)們對他的印象及他的故事，了解了他那個(gè)破碎的家給他的傷害。我依舊不動(dòng)聲色地關(guān)注他，在他的作業(yè)本上表揚(yáng)他每一個(gè)細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，盡量“隨意”地安排一些“重要”的事給他做，讓他重新認(rèn)識(shí)自我，努力體現(xiàn)自身價(jià)值。漸漸地，他在我的不露聲色的“關(guān)注”下慢慢安靜下來，溫順起來，教室里時(shí)常充滿著他活力無限的笑聲。

在尊重中體現(xiàn)愛。青少年血?dú)夥絼?，自我意識(shí)、自尊心理尤為強(qiáng)烈，他們渴望被人理解，受人尊重。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個(gè)在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。”我班有個(gè)叫楚的學(xué)生，其父是精神病患者，家里經(jīng)濟(jì)貧困。有天中午寢室輔導(dǎo)員告訴我，由于楚午休時(shí)間洗衣服影響他人休息且不聽勸止，被值日老師沒收了洗衣桶。我聽后心中一沉。下午自習(xí)課我叫他出來，還沒等我開口，他把頭揚(yáng)向一邊。我頓了頓，平和地說：“桶子我給你要回來了，就在我家里，放學(xué)后我給你送到寢室去?！彼拖铝祟^，默不作聲。我知道，我的話觸動(dòng)了他的心靈。然后，我分析了他的錯(cuò)誤之處，同時(shí)也教會(huì)他生活雜事如何合理安排時(shí)間。中學(xué)生由于涉世未深，稚嫩脆弱的他們在努力維護(hù)自尊之時(shí)易產(chǎn)生自卑，甚至自我封閉起來。教師也往往因思維定勢影響，在思想上輕視他們，在教學(xué)中忽視他們。這樣，很容易造成師生之間的隔膜。尊重人格，就成為激活學(xué)生心靈的及時(shí)甘霖，成為師生之間溝通的橋梁，成為愛的先行使者。

在寬容中升華愛。當(dāng)愛的云彩在藍(lán)天下飄蕩時(shí)。愛也需要像藍(lán)天一般廣闊的胸懷。寬容是愛學(xué)生的重要表現(xiàn)。例如，某學(xué)生遲到了，某學(xué)生作業(yè)沒做完，甚至某學(xué)生上課頂撞你……作為老師，尤其是班主任，對學(xué)生要寬容、豁達(dá)。要注重對學(xué)生個(gè)體生命的理解，同情那些缺少天賦、有某些心理缺陷或成績差、偶犯錯(cuò)誤的學(xué)生，用同情心去呼喚學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和自尊心，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)自己怒火中燒時(shí)，應(yīng)三思而后行，設(shè)身處地替學(xué)生著想。

愛會(huì)給沙漠帶來甘霖，給海洋帶去祥瑞，給大地帶去彩虹。讓愛的云彩在藍(lán)天下絢爛吧，讓每個(gè)學(xué)生都享受到愛的甘霖吧。