馮小華

童話是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話往往采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話是少年兒童最喜歡的文學(xué)作品之一，它能極大地激發(fā)少年兒童豐富的想象及學(xué)習(xí)興趣，在他們幼小的心靈里留下深刻的印象，難以忘懷。我對(duì)這一題材的教學(xué)做了研究，只就童話的語(yǔ)言特色對(duì)童話教學(xué)作探討。

童話既是作者美好幻想的產(chǎn)物，又是美的結(jié)晶，構(gòu)成這么美的重要因素首先是語(yǔ)言。

一、童話的語(yǔ)言美表現(xiàn)在富有韻律美、音樂(lè)美

童話是專為兒童創(chuàng)作的，作者從兒童的心理特征、接受水平和理解能力出發(fā)，常用疊音，使之音節(jié)勻稱、和諧，節(jié)奏整齊、明快，富有音韻和音樂(lè)美感。在諷刺童話里，作者常常運(yùn)用幽默、詼諧的語(yǔ)調(diào)和漫畫(huà)式的夸張、擬人的手法進(jìn)行無(wú)情的揭露或善意的批評(píng)。如安徒生的童話《皇帝的新裝》、《丑小鴨》，在語(yǔ)言上就富有這個(gè)特色。民間諺語(yǔ)、警言歇后語(yǔ)等常常應(yīng)用于童話中，讀起來(lái)流暢、悅耳、朗朗上口，這些優(yōu)美的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、提高語(yǔ)言表達(dá)能力創(chuàng)造了有利條件。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)生動(dòng)、活潑、優(yōu)美、規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)，由于童話語(yǔ)言富有韻律美、節(jié)奏感強(qiáng)，更有利于兒童記誦，除朗讀、背誦外，還可以通過(guò)復(fù)述課文加深印象，鞏固知識(shí)。

二、童話的語(yǔ)言美又表現(xiàn)在有豐富而強(qiáng)烈的色彩美感

一位童話作家說(shuō)：“童話是人生白紙上的第一滴墨水，滴上去就渲染開(kāi)了，是什么顏色就是什么顏色?！眱和瘜?duì)色彩的反應(yīng)特別強(qiáng)烈，因?yàn)樯誓芤鹚麄兊男蜗笏季S，作者常借助富有色彩的語(yǔ)言創(chuàng)造出一幅幅鮮艷奪目、五彩繽紛的優(yōu)美畫(huà)面。所以，無(wú)論是從學(xué)習(xí)文學(xué)的角度看還是從育人的角度看，指導(dǎo)學(xué)生讀者童話色彩分析，都勢(shì)在必行。例如《小蝌蚪找媽媽》中一段：“小蝌蚪游呀游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。小蝌蚪游過(guò)去叫：‘?huà)寢?，媽媽！青蛙媽媽低頭一看，笑著說(shuō)：‘好孩子，你們已經(jīng)是青蛙了，快跳上來(lái)吧！”這里，清清的池水，黑身子、大腦袋的小蝌蚪，圓盤式似的綠荷葉，清新淡雅的白荷花，披著碧綠衣裳、露出雪白肚皮、鼓著大眼睛的青蛙構(gòu)成了一幅色彩明朗、歡快、充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美畫(huà)面。兒童透過(guò)這些語(yǔ)言，生發(fā)開(kāi)去，引出一連串豐富的想象，腦中自然而然地產(chǎn)生一幅幅多層次、多色彩、多內(nèi)容的生動(dòng)畫(huà)面。學(xué)生想象力豐富了，進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更豐富的情感體驗(yàn)，理解力隨之增強(qiáng)了，同時(shí)又促進(jìn)了朗讀、復(fù)述能力的提高。朗讀和復(fù)述使兒童從中得到美的享受、美的陶冶，做到發(fā)于音，動(dòng)于情，凈于心。實(shí)踐證明，能收到特有的教育效果。

三、童話的語(yǔ)言美，還表現(xiàn)在極強(qiáng)的動(dòng)感美

許多兒童都喜歡使用富有動(dòng)感的語(yǔ)言，尤其是對(duì)人類的語(yǔ)言描繪及聲音、動(dòng)作的摹狀。這些語(yǔ)言特點(diǎn)很符合兒童的好動(dòng)心理，有利于兒童的動(dòng)作表演?！把萃挕笨梢詾閷W(xué)生提供無(wú)限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間，如學(xué)生學(xué)習(xí)童話后，可以抓住《狐貍和烏鴉》中狐貍的狡猾語(yǔ)調(diào)，《狼和小羊》中大灰狼的兇狠等，嘗試讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“演一演”。表演有助于兒童對(duì)文中字、詞、句的理解，更好地掌握人物個(gè)性；表演有利于發(fā)揮和增長(zhǎng)兒童的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；表演能更直觀、更充分、更生動(dòng)、更形象地再現(xiàn)童話故事，把知識(shí)性、趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”和“演一演”很多膾炙人口的童話，在兒童心中都印象深刻、難于忘懷，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，教學(xué)真正做到寓教于樂(lè)。

四、童話的語(yǔ)言不僅美麗而且簡(jiǎn)潔凝練

新課標(biāo)指出，閱讀應(yīng)有所感悟和思考。童話的語(yǔ)言繼承和發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)作方法，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)物都只是抓住特點(diǎn)，粗淺勾勒，寥寥數(shù)筆，傳神凝練，其余部分則留有許多空白給小讀者有充分想象的余地，因此它又是進(jìn)行作文訓(xùn)練的好教材。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面不廣，他們的想象力受到限制。尤其是低年級(jí)的兒童，他們的想象主要是再造性的，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，弄清故事的主人公、線索、情節(jié)、主題思想。我們可借助童話對(duì)兒童進(jìn)行口頭和書(shū)面的作文訓(xùn)練，如擴(kuò)寫、續(xù)寫或改寫等。如《會(huì)搖尾巴的狼》這篇童話的末尾這樣寫道：老山羊輕蔑地看了狼一眼，說(shuō)：“你不會(huì)活多久了，獵人會(huì)來(lái)收拾你的?！闭f(shuō)完就走了。此時(shí)兒童已進(jìn)入童話意境，狼最終結(jié)局怎樣？是逃走呢？還是被獵人收拾了？這當(dāng)然成了我們關(guān)心的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)可借此順?biāo)浦?，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，把故事內(nèi)容繼續(xù)寫下去。他們的想象有了依托，思路就如脫韁的駿馬奔騰千里，就有話可說(shuō)，有話可寫。平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行此類型的訓(xùn)練，兒童的思維就能活躍起來(lái)，智力就能得到啟迪和發(fā)展，作文能力就會(huì)得到不斷提高。

總而言之，小學(xué)童話教學(xué)應(yīng)遵循自身的特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，采取新鮮、活潑、生動(dòng)、形象多種形式的方法結(jié)合，不可搞千篇一律的單調(diào)的人物分析、劃分段落，歸納主題的老程序。教師如果好好利用童話進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，就能打開(kāi)他們夢(mèng)幻般的精神世界，從經(jīng)典童話中汲取營(yíng)養(yǎng)，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。