楊立群

園本教研是以幼兒園全體教師為主體，以提高保教工作質(zhì)量和教師素質(zhì)為目的，以對保教工作中實際問題的研究為內(nèi)容，以多種形式的教研活動為途徑的各種園本教研活動的總稱。近年來，我園運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，解決園本教研過程中的實際困難和問題，有效地促進了教師的專業(yè)成長。

一、常規(guī)條件下開展園本教研的一些困難與問題

一是研討的時間有限，不夠深入。幼兒園的工作性質(zhì)決定了教師在一天八小時的上班時間里難以抽出相對集中的時間來。所以，一般幼兒園都是將研討活動安排在中午的兩小時，可中午教師們大多都疲憊、困倦，加之時間又有限，致使研討走形式，不深入，效果不好。

二是研討時參與的人員分散，不能集中。幼兒園的工作性質(zhì)使得每次的課例觀摩只能讓一半的教師參加，導(dǎo)致課例研討時，沒有參加觀摩的教師缺乏素材，不能身臨其境地談出自己的看法，更別說同伴互助了。

三是研討的內(nèi)容記憶不深刻，不便于分析。園本教研所研究的不是高深的理論問題，而是“教學(xué)小現(xiàn)象”。但是，教師們往往因習(xí)以為常而意識不到問題的所在，也因事情瑣碎而不記得問題的經(jīng)過，以致不能分析產(chǎn)生問題的原因，及時解決問題。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下園本教研活動的有效開展

一是開設(shè)專題論壇，提供研討平臺，讓教師深入研討。2008年3月28日中午，我園會議室里，由大班年級組組織的“如何做好孩子的入學(xué)準(zhǔn)備”專題研討開始了。我們邀請了周邊學(xué)校的一些教師參加。按照計劃，活動有三個步驟，可是，活動剛進入第三個步驟時，孩子們的起床音樂響起來了。這意味著我們的研討必須草草結(jié)束了。這次研討只有30％的教師發(fā)了言，大部分教師沒有機會表達自己的見解，怎么辦呢?于是，我們嘗試?yán)肣Q群和教師論壇，讓教師們在網(wǎng)上充分交流。

通過一段時間的嘗試，我們深刻感受到了網(wǎng)絡(luò)教研的好處：突破了常規(guī)教研活動的時間、空間限制，教研隨時進行，教研無處不在，“大教研觀”在我園初步形成。教師們在下班后直至深夜，仍在進行對話交流，延續(xù)白天的研討。在討論之后，教師們在網(wǎng)上上傳了百余條帖子，發(fā)表了近萬字的思考意見，教師100％參與了討論，就連平常不敢發(fā)言的教師，在網(wǎng)上也暢所欲言，大膽地與其他教師進行對話交流。

二是借助錄像設(shè)備，回放研討課例，讓教師深度研討。2007年4月，我園針對龔苗老師執(zhí)教的社會活動課“各種各樣的卡”，開展“如何把握重點，突破難點”典型課例研討。按照慣例，我們采取的是不當(dāng)班的教師觀摩后再研討，結(jié)果一半教師因沒參加觀摩活動而無法進入研討。為了增強研討活動的實效，我們將活動全程制作成光盤并復(fù)制到各班電腦上，給全體教師提供了反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的機會，徹底解決了對研討的內(nèi)容記憶不深刻的問題。

三是運用監(jiān)控視頻，再現(xiàn)“教學(xué)小現(xiàn)象”，讓教師自我剖析。針對“如何科學(xué)安排孩子一日的生活”，我園開展了一次“教學(xué)小現(xiàn)象”問題研究。按照以往的安排，我們輪流去各班檢查一日活動的組織觀摩情況。要將十個班全部都觀摩一次，需要花十天的時間，如果碰上哪天有什么檢查、會議，又要將時間往后推延，等到全部觀摩完再來研討，效率太低。為了解決這一問題，我們又想到了現(xiàn)代教育技術(shù)手段：利用各班的視頻系統(tǒng)和幼兒園監(jiān)控設(shè)備，把各班學(xué)生一天的活動抓拍下來，在集體研討時再現(xiàn)，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這一做法能讓教師在任何時間段觀察和再現(xiàn)問題、進行自我反思，研討時間不夠、參與人員分散以及對研討內(nèi)容記憶不深刻等問題都迎刃而解。