馬旭玲

摘要：本文對氣象教育培訓(xùn)現(xiàn)狀、培訓(xùn)評估現(xiàn)狀、氣象教育培訓(xùn)評估現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上，提出了加強氣象教育培訓(xùn)評估工作的建議。

關(guān)鍵詞：氣象；培訓(xùn)；評估

中圖分類號：G726文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、氣象教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

(一)面向氣象事業(yè)發(fā)展需求加大培訓(xùn)力度

中國氣象局培訓(xùn)中心(以下簡稱“培訓(xùn)中心”)圍繞氣象事業(yè)發(fā)展需求，面向現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)對人才培養(yǎng)的需求，牽頭組織氣象教育培訓(xùn)工作，從2002年至2006年，集中培訓(xùn)各類學(xué)員13564人次，培訓(xùn)量呈遞增趨勢。2007年，培訓(xùn)量再創(chuàng)新高，完成各類在校培訓(xùn)班88期，培訓(xùn)天數(shù)1562天，培訓(xùn)人數(shù)4283人次，培訓(xùn)總量達(dá)到75174人天數(shù)。在提高培訓(xùn)力度的同時，培訓(xùn)的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化水平顯著提高。

(二)形成一批規(guī)范化的培訓(xùn)班型

根據(jù)氣象事業(yè)發(fā)展進(jìn)程，緊扣事業(yè)發(fā)展實際需求，培訓(xùn)中心不斷調(diào)整培訓(xùn)思路，調(diào)整和強化培訓(xùn)內(nèi)容，圍繞領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)、國際培訓(xùn)、英語培訓(xùn)及遠(yuǎn)程培訓(xùn)，形成了一批規(guī)范化的培訓(xùn)班型。各類培訓(xùn)規(guī)模不斷擴大，培訓(xùn)內(nèi)容、手段及培訓(xùn)方式不斷更新、培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)得到加強，培訓(xùn)管理日趨成熟，培訓(xùn)的規(guī)范化建設(shè)不斷得到完善，培訓(xùn)產(chǎn)生的影響越來越大。

二、培訓(xùn)評估研究現(xiàn)狀

關(guān)于教育培訓(xùn)評估理論、方法與實踐，目前在國內(nèi)外產(chǎn)生了大量的研究成果。對于培訓(xùn)評估理論模型的研究，目前比較有影響的是由柯克帕特里克、考夫曼、杰克·菲利普斯、沃爾等人提出的培訓(xùn)評估模型。

國內(nèi)關(guān)于教育培訓(xùn)評估理論的研究，在筆者檢索到的研究論文中，大部分是基于以上幾種培訓(xùn)評估理論模型，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際培訓(xùn)工作進(jìn)行的深入研究探討。

在眾多的研究文章中，多是以柯克帕特里克的培訓(xùn)評估理論模型為基礎(chǔ)開展的評估理論研究及實踐工作。

三、氣象教育培訓(xùn)評估現(xiàn)狀

評估工作是教育培訓(xùn)管理工作的一部分，并已成為氣象教育培訓(xùn)規(guī)范化建設(shè)內(nèi)容的一部分。為加強氣象教育培訓(xùn)質(zhì)量跟蹤，培訓(xùn)中心針對不同培訓(xùn)班型，采用適當(dāng)?shù)男问介_展培訓(xùn)效果評估工作。

以柯克帕特里克的四層次評估模型為理論基礎(chǔ)，目前培訓(xùn)中心已經(jīng)進(jìn)行了比較系統(tǒng)、全面的反應(yīng)層及學(xué)習(xí)層評估工作，并初步開展了行為層及結(jié)果層的評估工作，且正在加強氣象教育培訓(xùn)評估的理論研究工作，探索符合氣象教育培訓(xùn)的理論及方法，以加強對培訓(xùn)評估實踐工作的指導(dǎo)。

(一)反應(yīng)層評估

為掌握學(xué)員對培訓(xùn)設(shè)計、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)環(huán)境、師資配置等的觀點、看法，了解培訓(xùn)中存在的不足，提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)中心根據(jù)不同的培訓(xùn)班型，采取了多種培訓(xùn)評估信息獲取方法，包括問卷調(diào)查、個人征求意見、座談會及與學(xué)員交流等方式，獲取學(xué)員對培訓(xùn)項目的總體看法及評價意見，并對學(xué)員意見及建議進(jìn)行分類整理，將相應(yīng)的意見及建議反饋給有關(guān)部門，作為改進(jìn)工作的參考意見。

(二)學(xué)習(xí)層評估

為更好發(fā)揮培訓(xùn)效益，掌握學(xué)員對原理、事實、技術(shù)和技能等的掌握情況，根據(jù)不同的培訓(xùn)班型及培訓(xùn)對象，培訓(xùn)中心相應(yīng)地采取了考試、考核、學(xué)員論壇、學(xué)習(xí)匯報等方式，檢查學(xué)員對所傳授知識、技能等的掌握情況，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行了學(xué)員學(xué)習(xí)層面的評估工作，且取得了較好的效果。

(三)行為層及結(jié)果層評估

為了了解學(xué)員是否真正的掌握了培訓(xùn)內(nèi)容，是否在工作中運用了培訓(xùn)所學(xué)的知識與技能，送培單位是否因?qū)W員培訓(xùn)而提高了工作效益，掌握培訓(xùn)在實際工作中發(fā)揮的效用，培訓(xùn)中心以雷達(dá)培訓(xùn)為切入點，對行為層及結(jié)果層評估進(jìn)行了初步的探索。

培訓(xùn)中心于2006年開展了針對雷達(dá)培訓(xùn)的專項評估工作，了解雷達(dá)培訓(xùn)在實際工作中發(fā)揮的效用。評估采取問卷調(diào)查的方式，學(xué)員調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員在實際工作中能夠運用所學(xué)的培訓(xùn)知識及技能，培訓(xùn)內(nèi)容在實際工作中發(fā)揮了積極的作用，培訓(xùn)效果反饋良好。

四、加強氣象教育培訓(xùn)評估的建議

(一)加強對教育培訓(xùn)評估工作的重視

加強氣象教育培訓(xùn)評估工作，是完善氣象教育培訓(xùn)規(guī)范化建設(shè)、提高氣象教育培訓(xùn)質(zhì)量、建立健全氣象教育培訓(xùn)體系的重要途徑。培訓(xùn)效果的評估是一項復(fù)雜的工作，而目前在培訓(xùn)實施過程中，在一些教師中還存在著重教學(xué)、重科研，疏管理、輕評估的思想，做好培訓(xùn)評估工作，需要廣大的管理人員、業(yè)務(wù)人員及一線教師加強對培訓(xùn)評估工作重要性的重視，做好培訓(xùn)評估調(diào)查及調(diào)查數(shù)據(jù)的總結(jié)分析工作，查找培訓(xùn)中存在的不足，真正發(fā)揮評估工作的效力。

(二)加強對氣象教育培訓(xùn)評估的科學(xué)研究工作

氣象教育培訓(xùn)是面向行業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)，既有一般培訓(xùn)所具有的普遍特征(繼續(xù)教育)，又有其行業(yè)特征及專業(yè)特征，這就決定了氣象教育培訓(xùn)具有其特有的特點，在實施教育培訓(xùn)評估前，需要加強研究工作，選擇符合氣象教育培訓(xùn)特點的培訓(xùn)評估方案及方法。

目前的培訓(xùn)評估中，面向氣象行業(yè)及針對不同評估目的、評估對象(班型、課程、授課對象等)、評估階段及培訓(xùn)效果的影響因素等的專業(yè)性及針對性還不夠。只有加強研究工作，以科學(xué)的數(shù)據(jù)作為支撐，才能有效的開展培訓(xùn)評估工作，真正發(fā)揮培訓(xùn)的效益。

(三)完善已有的培訓(xùn)評估體系

目前，培訓(xùn)中心已經(jīng)開展了教師授課質(zhì)量評估、項目設(shè)計及實施質(zhì)量評估，還通過召開問卷調(diào)查、座談會、個別訪談等方式進(jìn)行學(xué)員反應(yīng)層次的評估工作。對于學(xué)習(xí)層次的評估，主要通過考試、考核、學(xué)員論壇、匯報等方式進(jìn)行，并通過問卷調(diào)查的形式，開展了行為層及結(jié)果層的評估。

實踐證明，這些評估工作，符合成人學(xué)習(xí)、培訓(xùn)特點，需要繼續(xù)堅持和不斷完善。在接下來的評估工作中，在已有的評估工作基礎(chǔ)上，采用適合的評估方法，進(jìn)一步分類別、分層次(如核心班型、核心課程等)進(jìn)行評估，并深入探討加強學(xué)員在培訓(xùn)后行為上的改變及對組織績效上帶來的改變方面(即行為層及結(jié)果層)的評估工作，逐步完善已有的培訓(xùn)評估體系，健全氣象教育培訓(xùn)體系。

(四)加強規(guī)范化建設(shè)，規(guī)范評估流程

培訓(xùn)評估是培訓(xùn)活動長期有效開展的重要保證措施，搞好培訓(xùn)評估需要做大量的基礎(chǔ)工作，訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后都要進(jìn)行，以確保培訓(xùn)評估目的實現(xiàn)，而良好的評估流程又是有效進(jìn)行培訓(xùn)評估的重要保證。在明確評估模型及評估方法的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步加強培訓(xùn)評估的規(guī)范化建設(shè)，規(guī)范評估流程，使評估工作取得更大的實效，發(fā)揮更大的作用。

責(zé)任編輯匡春鳳