吳愛萍

興趣是指人積極探究某種事物的傾向，托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，”事實(shí)表明，人們對自己感興趣的事物總是力求去探索它，認(rèn)識它，濃厚的興趣是學(xué)生能夠持之以恒認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在化學(xué)教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)是初三學(xué)生的一門新學(xué)科，對此科的知識和內(nèi)容感到陌生、感到好奇，每節(jié)課的引入是整個教學(xué)過程的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，實(shí)驗(yàn)中變幻莫測的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

在上“緒言”課時(shí)，我先避開書本，做幾個趣味實(shí)驗(yàn)：“空瓶生煙”；“燒不壞的小手帕”；再把一張事先用酚酞試液寫好“化學(xué)”兩個字的白紙(晾干)掛在黑板上，再用裝有10％氫氧化鈉溶液的小噴霧器噴射白紙，白紙上立刻顯出兩個醒目的紅字——“化學(xué)”；接著學(xué)生又看到鎂帶燃燒并發(fā)出耀眼的白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色的金屬變成了白色粉末以及呼出的氣體能使澄清的液體變渾濁等等，學(xué)生第一次目睹這些奇妙的變化，興趣一下子被激發(fā)，思維活躍，從而使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、精彩的語言，鞏固學(xué)生興趣

教師的教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師表達(dá)情感、傳授知識、完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，而教學(xué)法過程中教師富于科學(xué)性、藝術(shù)性的語言，能夠有效地保證教學(xué)信息在傳遞過程中發(fā)揮最佳效能。

精彩的語言是最能贏得學(xué)生的，重點(diǎn)和難點(diǎn)不在于教師的多次重復(fù)，而要少而精，語言的表達(dá)要考慮其簡潔性和有效性，例如在講過濾操作時(shí)給學(xué)生提出六個字“一貼、二低、三靠”，板書少而精，又便于學(xué)生記憶，促使他們動腦思考，更增添他們的聽課興趣。

化學(xué)的理論教學(xué)往往是抽象的，空洞的語言讓學(xué)生感到厭煩，教師要在語言上多下功夫，變無趣為有趣，例如：要求學(xué)生熟記原子序數(shù)為1～18的元素時(shí)，可添上“鉀和鈣”把它編成四句話：“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣”；化合價(jià)是寫化學(xué)式的重要依據(jù)，因此要求學(xué)生對一些常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)牢牢記住，可編出順口溜：(1)常見元素的化合價(jià)：一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鈣鎂鋇鋅，二四六硫二四碳，三鋁四硅五氮磷，鐵有二三銅一二，(2)常見原子團(tuán)的化合價(jià)：負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根，這樣學(xué)生對知識的興趣濃厚，加快了學(xué)生的記憶速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、充分利用課堂45分鐘

一堂成功的化學(xué)課，可以使學(xué)生全身心投入，學(xué)得輕松愉快，對精彩的化學(xué)反應(yīng)終身難忘；而一堂失敗的化學(xué)課則會使學(xué)生昏昏欲睡，所教內(nèi)容隨著教師走下講臺就被拋到九霄云外，如果在講授基本原理和基礎(chǔ)知識時(shí)，適當(dāng)插入某些有趣的化學(xué)史或化學(xué)小故事，就能克服滿堂灌的通病，又能收到好的效果，例如：講空氣時(shí)穿插研究空氣成分的科學(xué)家拉瓦錫的成才之路；講二氧化碳比空氣重且不供呼吸時(shí)，適當(dāng)插入一些小故事，讓學(xué)生自己分析歸納一些干涸的深井或地窖人為什么不能進(jìn)去，課堂上把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動手，這樣既讓學(xué)生動了手，又讓學(xué)生動了眼、動了腦，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析、思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展化學(xué)講座——介紹生活中的化學(xué)知識

日常生活中有許多現(xiàn)象、知識與化學(xué)有關(guān)，而這些現(xiàn)象是學(xué)生經(jīng)常接觸但又缺乏理解和解釋的問題，更不懂得把所學(xué)知識應(yīng)用在日常生活中，諸如空氣與水的污染、原因、防護(hù)，衣服上的油污怎樣清洗，水壺中為什么有水垢、其成分是什么、怎樣除去，玻璃刀為什么能裁玻璃，自然景物如石鐘乳、石筍的形成，石灰粉刷過的墻壁為什么會變潮濕等等，充分利用這些與日常生活密切相關(guān)的實(shí)例在學(xué)生心中激起層層浪花，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更易掌握相關(guān)的知識。

五、增強(qiáng)作業(yè)的多樣性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)教育中布置的作業(yè)均為筆答解題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)，學(xué)生感到乏味，從而導(dǎo)致部分學(xué)生厭惡作業(yè)，這對教學(xué)十分不利，若對作業(yè)單一的形式作改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式靈活性和多樣化結(jié)合，既可減輕學(xué)生的疲勞，又培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)興趣，如制作化學(xué)模型、調(diào)查環(huán)境污染問題、撰寫小論文等，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與，讓學(xué)生從多種作業(yè)的完成過程中體會到化學(xué)是一門生動活潑的學(xué)科，學(xué)之有趣，用之有味，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步發(fā)展。

愛因斯坦曾說：“興趣，是最好的老師，”采取以上這些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效地避免在化學(xué)教學(xué)中乏味的化學(xué)理論的單調(diào)教學(xué)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)有所用，積極思維，提高他們求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。