陳建麗

在學生的生活世界中，充滿著許多學生熟悉的自然事物、社會事物、人的生活行為事件，我們只要細心觀察，就可以從中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進行生活化“包裝”，課堂教學就會充滿生活氣息。學生易學樂做，從學生的生活中找到問題原型，巧妙地把數(shù)學知識和學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，用生活在數(shù)學知識和學生之間架起了一座相互溝通的橋梁，讓學生順著這座橋去學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，學生在學習的過程中感受到數(shù)學學習的意義，體會到數(shù)學學習的價值、從而使本來枯燥的教學內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力上。

如教學生認識長度單位時，我根據(jù)學生已有的生活和學習經(jīng)驗，首先從學生身邊的事例人手，如果要知道課桌椅的長、寬、高等，引入測量長度的工具，然后要求學生觀察分發(fā)下去的尺子并提出問題，結(jié)果學生提出了許多他們真正不懂的問題，用尺子怎么量物體的長度?尺子上的長短刻度線是什么意思?尺子上的O、1、2……表示什么?尺子前面寫的“厘米”是什么意思?如果沒有尺子生活中會發(fā)生什么問題?等等，帶著這些問題學習，學生真正認識了長度，了解了尺子，學會了測量，并在測量中體會到只有用統(tǒng)一的標準去量，才能真正量出物體的長度，這些知識貼近學生生活，學生自然有問題可問，自然就想把不明白的問題問個清楚，這樣，既激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又使學生認識到所學的數(shù)學知識源于生活實際，更能促使他們依據(jù)已有生活實踐經(jīng)驗，提出較多較好又價值的問題，

我們一直在講，要用“活”教材，但在實際的課堂教學中，有許多課總是跳不出“以本為本”的框框怎樣靈活運用教材?我們可以試著以下的方法，

方法一：加工改造隨著時代的發(fā)展，教材中不可避免會出現(xiàn)“題材老化”、“數(shù)據(jù)過時”等問題，實際上教材并不是惟一的教學資源，它只是為教學提供一個范例而已，作為一名數(shù)學教師要善于處理教材，靈活運用教材，學會加工改造教材，在不改變教材中數(shù)學知識的前提下，脫掉數(shù)學知識已經(jīng)老化、過時的“舊衣”，換上充滿現(xiàn)實生活氣息的“新裝”，使傳統(tǒng)的教學內(nèi)容煥發(fā)出新的活力，這就需要我們在教學中緊密聯(lián)系實際，從學生的生活世界中收集相關(guān)的數(shù)學材料，捕捉有益的數(shù)學信息，把學生“身邊的數(shù)學”引進課堂，例如，在進行“小紅前面又3個人，她的后面又2個人，這一組一共又幾人?”這樣的問題探究時，可以讓小學生自己站出來排，通過學生自己操作表演，他們立刻發(fā)現(xiàn)了解決這種問題的規(guī)律和方法，這樣，學生理解透、印象深。

方法二：替換更新大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，是教師的業(yè)務權(quán)利，對于教材中遠離學生生活的教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要，用學生熟悉的、感興趣的生活中的實際問題來取代，使學生積極主動地學習數(shù)學，真切地體會數(shù)學與生活同在，在教學過程中，教師要善于從學生的生活實際出發(fā)，借助學生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計學生主動參與、樂于思考、積極合作、真誠交流的學習活動，讓學生在充滿生活氣息的活動中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。

方法是人創(chuàng)造的、積累的，能不能用“活”教材，讓數(shù)學走進生活，關(guān)鍵在教師，

從上面的一些例子，我們還可以引發(fā)這樣一些有益的思考：

思考一：體現(xiàn)理念教學行為受課程理念的支配，有什么樣的課程理念就有什么樣的教學行為，“數(shù)學問題生活化”、“讓數(shù)學走進生活”是一種全新的課程理念，它有利于實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，”我們不應該把自己和學生捆綁在教科書內(nèi)、機械地講解、記憶那些小學生認為枯燥的數(shù)學知識，而應該選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習資料，組織生動活潑的、主動的、富有個性化的學習活動，讓學生在活動中學習數(shù)學知識，理解數(shù)學原理。

思考二：傾注心血要用“活”教材，讓數(shù)學走進生活，不知要傾注教師的多少心血，教師要提高認識，有人曾提出：投入這么大的精力去創(chuàng)設(shè)情境，加工改造教材，究竟能有多大的作用?我認為，這種作用不宜定量刻畫，的確，照本宣科，教師輕車熟路，在一定程度上也能使學生獲得必要的知識技能，但不利于學生的發(fā)展，學生在數(shù)學方面的發(fā)展不只是知識技能，還包括數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度、價值觀念諸多方面、這是一個密切聯(lián)系的整體，學生的全面發(fā)展要在豐富多彩的學習活動中才能夠?qū)崿F(xiàn)，我們要促進學生的全面發(fā)展就要設(shè)計豐富多彩的學習活動，就要加工改造教材，讓數(shù)學走進生活，教師要花費氣力，深入觀察學生的生活，挖掘生活中的數(shù)學素材；準確把握數(shù)學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感興趣的生活情境；要有扎實的教學功底，能夠根據(jù)學生學習的需要，隨時調(diào)整自己的教學行為；要具備靈活駕馭課堂、科學處理教材的能力，努力提高自身的素質(zhì)，為學生提供豐富的生活原材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探究的欲望，學會求知，學會自主發(fā)展。