朱 硯

[摘 要]發(fā)展創(chuàng)造力及創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要任務(wù)。高校美術(shù)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一,在創(chuàng)新教育的開拓中更是責(zé)無旁貸。高校美術(shù)教育應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革并創(chuàng)新發(fā)展,以適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求,信息技術(shù)教育與美術(shù)課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),要求在教學(xué)中普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,將信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來,把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中,把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起,是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必由之路。由此,信息技術(shù)為高校美術(shù)教育學(xué)的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的主體地位得以真正確立,使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn),使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);美術(shù)教育學(xué)課程;整合

信息化是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具,是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn),世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo),加快發(fā)展本國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè),爭搶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn),力圖使本國在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭中保持領(lǐng)先地位。

為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上明確指出:“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件,逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室,積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整?！睘榇?“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)模式將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。高校美術(shù)教育學(xué)與信息技術(shù)整合也是信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。其主要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型的雙主體教學(xué)模式,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面革新,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng),營造最理想的教學(xué)環(huán)境。

一、高校美術(shù)教育學(xué)課程與信息技術(shù)整合的可能性

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高校美術(shù)教育學(xué)課程與信息技術(shù)整合提供了理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論,對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列新的解釋,它強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表現(xiàn),學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中,他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法,而且,他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能;相應(yīng)地,學(xué)習(xí)不是簡單地使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用,來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”,它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,但并未忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,教師要對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過程起促進(jìn)和幫助作用?？梢?在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心、單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。因而很自然地,建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性化的理論基礎(chǔ)。

(二)信息技術(shù)的特點(diǎn)為信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程整合提供了支持平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化與傳遞的快速化,可以豐富高校美術(shù)教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生的視野;網(wǎng)絡(luò)可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣化的方式呈現(xiàn)信息,使高校美術(shù)教育學(xué)教學(xué)更生動(dòng)形象,易于理解和記憶。同時(shí),還可以通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián),收錄一些教師的優(yōu)秀多媒體課件、優(yōu)秀課堂實(shí)錄,既便于教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流,也便于學(xué)生更直觀地觀察和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技能技巧。網(wǎng)絡(luò)所具有的人與人、人與機(jī)器之間的互動(dòng),而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于學(xué)習(xí)主體自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容,主動(dòng)探究,支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),且充分照顧個(gè)別差異,為實(shí)現(xiàn)高師美術(shù)教育學(xué)的自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供保障。

二、構(gòu)建有利于高校美術(shù)教育學(xué)課程與信息技術(shù)整合的學(xué)習(xí)環(huán)境

(一)開發(fā)高校美術(shù)教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā),依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息和本校資源構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取、選擇、傳送、加工和利用美術(shù)教育學(xué)信息的能力。開發(fā)與制作高校美術(shù)教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程,必須明確該課程的目標(biāo)定位。本課程既要考慮美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際,做到理論聯(lián)系實(shí)際,提高美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育理論水平與美術(shù)教學(xué)能力,又要在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程中注意信息技術(shù)與課程的整合,即利用了多媒體又適當(dāng)旁及了其他層次和類型的美術(shù)教育教學(xué)問題。這樣,既可以避免陷于就事論事和課本搬家的狹隘,又可以營造一種關(guān)系場(chǎng),讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上和課程的框架關(guān)系中加強(qiáng)對(duì)中心問題的理解,力圖做到時(shí)代感與適應(yīng)性的統(tǒng)一。

(二)轉(zhuǎn)變高校美術(shù)教育學(xué)的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與高校美術(shù)教育學(xué)課程整合,就意味著學(xué)生必須學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)獲取信息,因此學(xué)生必須采用有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式:

1.研究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力,它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),提出問題,收集材料,對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究,最后基于問題解決模式,在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。

研究性學(xué)習(xí)是最適合在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的,網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源,能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作,能使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)別化異步輔導(dǎo),能使學(xué)生與校外的專家、志同道合的研究者建立有效、快速的聯(lián)系,幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生就學(xué)習(xí)上遇到的問題或教師給學(xué)生一些研究課題,學(xué)生也可以自定感興趣課題,進(jìn)行分工合作,通過在網(wǎng)上、圖書館查閱資料、社會(huì)調(diào)查等開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在這一過程中起到了引導(dǎo)進(jìn)度、方法指導(dǎo)、制作示范、提供資料交流平臺(tái)的作用。有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,研究問題的能力。

2.相關(guān)資料的學(xué)習(xí)。相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、其他學(xué)校的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)頁,或提供學(xué)生存放資料、交流心得、互相評(píng)價(jià)的論壇。

3.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以主動(dòng)地利用美術(shù)教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及獲取信息的能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流,開闊了學(xué)生的視野。

三、美術(shù)教育學(xué)課程與信息技術(shù)整合引發(fā)的思考

在信息技術(shù)和美術(shù)教育學(xué)課程整合的實(shí)踐中,筆者不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙,體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂,引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

(一)信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程的整合對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求

信息化時(shí)代的美術(shù)教師必須有更高的素質(zhì)。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的,這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要,同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容,如教材的處理、學(xué)生的新特性、信息技術(shù)運(yùn)用導(dǎo)致教法的變革等,都對(duì)美術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代的美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,努力提高自身的信息素養(yǎng)。無法想象,一個(gè)自身信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進(jìn)行有效的整合。

(二)信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程的整合對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,但其核心只用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記上。

由信息的單一化到多元化,由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,在網(wǎng)絡(luò)中處于失控狀態(tài),無法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以,信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求,即更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

(三)信息素養(yǎng)應(yīng)成為美術(shù)教育學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能,同批判性思維、解決問題的能力一起,構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo),是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨(dú)指定的信息技術(shù)教育課上,而應(yīng)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中去。因此,培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、加工信息的基本能力也是美術(shù)教育學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

總之,信息技術(shù)的發(fā)展將給美術(shù)教育帶來新的發(fā)展契機(jī),美術(shù)教育學(xué)課程與信息技術(shù)整合無疑將給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來嶄新的面貌,必將成為21世紀(jì)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的主要方法。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)于在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)新型美術(shù)教育,對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的美術(shù)教育,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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(編輯/穆楊)