楊 龍

[摘 要]隨著社會的發(fā)展和經濟結構的變化,高職學生面臨著社會、家庭和就業(yè)等多重壓力,心理素質不良者會產生焦慮、抑郁等心理疾病,這些因素必將影響學生素質的全面提高。因此,在高職院校的德育工作中,心理健康教育的重要性顯的越來越重要。

[關鍵詞]高職院校;心理健康教育;德育工作;重要性

由于我國高職教育人才培養(yǎng)目標的不同、高職院校學生素質的差異,所以高職院校的德育工作無論從內容、形式、方法等方面都應不同于普通高校,應有自身的特色。目前我國大部分高職院校的德育模式基本上是沿襲中專的德育模式,或者是盲目模仿普通高校的德育模式,德育工作仍然是一種高高在上的脫離實際的說教式、訓導式、籠統(tǒng)式的方法。德育工作脫離學生生活、忽視學生心理因素,不能做到知、情、意、行的有效結合,使高職院校德育工作效果大打折扣。

所謂“德育”即道德、思想、政治與心理健康。從根本上說是培養(yǎng)人的品德的教育。而任何一種品德都包含若干心理要素,如認識、情感、信念、意志和行為習慣等,因而對學生進行德育教育,首先應從心理健康教育入手,使學生心理健康發(fā)展。從目前的實際情況來看,心理咨詢、心理健康課程和團體心理輔導是我國高職院校心理教育的主要形式,因此,高職院校的德育工作必須發(fā)揮心理健康教育的積極作用,德育工作才會有效果。

一、心理咨詢賦予了高職院校新的時代內涵

高職院校心理咨詢的主體是學生,而德育工作者則是協(xié)助者和治療者,德育工作者要理解學生、尊重學生,不對學生的思想或行為做出直接的判斷,與學生共同探討去解決問題。這樣當學生的品德、行為有問題時,就會從傳統(tǒng)的外在說教轉為內在的自我完善。改變了傳統(tǒng)德育工作者的“主導者”、“權威者”的角色。心理咨詢過程中,德育工作者會運用精神分析、行為分析和認知分析等理論中的具體方法,如自由聯(lián)想、合理宣泄、積極暗示等來激發(fā)學生心理中的潛能,使他們依靠自己的力量解決心理障礙和病態(tài)行為等人格問題。有利于分析學生人格中的積極因素與消極因素,使德育工炸更具有針對性。改變了傳統(tǒng)的說服、榜樣、評價、鍛煉等方法。心理咨詢主要是關注學生的最基本和最一般的生活、人格內容,如學生的情緒調適、人際交往、應付挫折及職業(yè)選擇等,強調對學生進行人文關懷,使每個人都保持積極、樂觀的心境。也可以對有心理疾病和行為障礙的學生進行合理的心理治療,這些都是傳統(tǒng)的德育教育所無法比擬的。傳統(tǒng)的德育主要關心學生的政治立場、哲學思想及杜會道德規(guī)范和法律意識問題。所以,心理咨詢無論從角色上、方法上和內容上都賦予了德育工作新的內涵。

二、心理健康教育課在高職院校德育課程體系中不可或缺

在高職院校開展心理健康教育課是德育課程改革的需要。新的時代對人才有了新的要求,一名優(yōu)秀的畢業(yè)生不僅要政治素質好,技能本領強,還要有過硬的心理素質。健康的心理可以促進學生智力的協(xié)調發(fā)展,良好的心境也有助于提高學習效率和對知識的掌握;健康的心理可以促學生審美能力的發(fā)展,提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力,且心理健康本身就蘊涵著美的深刻內涵,在大學期間注意塑造學生的形體美、風度美和姿態(tài)美,健康的心理是實現(xiàn)美育的本質內容之一;從學生群體的特點上來看,高職學生大部分都是第一次離開家,自己開始獨立生活,很多心理學家把這個時期稱為人生的心理“斷乳期”, 是容易出現(xiàn)心理問題的階段。如果一個人長期處于焦慮、抑郁或恐懼、憤怒等不良的心理狀態(tài),往往會引起植物性神經功能的紊亂,導致身體的不適應和疾病,研究發(fā)現(xiàn)許多疾病都與不健康的心理有關;心理健康課可以指導大學生的學習、生活等方面,幫助學生擺脫成長中的各種煩惱,用合理的心理方法指導其健康的成長,優(yōu)異的心理素質和良好的意志品質的養(yǎng)成可以貫穿人一生的發(fā)展,使人受益終生;心理健康課還有助于責任感和感恩心態(tài)的培養(yǎng),使大學生成為一個敢于承擔責任的人,懂得感恩的人。因此,在德育課程中設置心理健康課是社會發(fā)展的外部需要,也是大學生全面發(fā)展的內在需要和基礎工程。

三、在團體輔導活動中健康成長

德育是學生對道德知識的內化過程,以往簡單的說教和灌輸?shù)姆绞街荒茏寣W生掌握道德知識,卻缺乏情感的體驗。而借助人際交互作用的方式,模擬社會生活的情境,組織成員開展團體輔導活動,可以促使個體在游戲或活動的過程中達到自我認識、自我調整、自我發(fā)展,形成良好品德,實現(xiàn)德育培養(yǎng)目標。開展的團體心理輔導要結合學生的生活實際和地方特點,讓學生在活動中獲得體驗。在德育工作中,學生的自我體驗非常重要,讓學生獲得體驗的方式主要有游戲、情景劇、模擬游戲等。通過團體內部成員的積極參與、相互配合、角色扮演、心理感悟和共同分享以獲得體驗成長,這種方式直接有效。特別是很多學生非常喜歡的心理游戲的效果更好,心理游戲是基于真實環(huán)境而創(chuàng)作的一些游戲,它們是透過游戲的仿真環(huán)境來學習,通過心理游戲也能獲得類似于真實環(huán)境的體驗。例如,在一堂“合作與競爭”為主題的團體心理游戲上,讓同學們分組進行板鞋比賽,在比賽中體驗合作與競爭的感覺。比賽的過程中,就出現(xiàn)了有的組隊是一團亂的情況,結果是越想走得快,卻是越走不了,反而還屢次摔跤;有的組隊是人員分配不均,前面走得有序,到后面卻走不起來了;有的組隊是分工有序,越走步調就越一致,速度也是最快的。最后的一個組隊總結中,同學們認識到了,比賽想贏就必須相互之間協(xié)調一致,學會分工,學會各盡所能,讓一加一的力量大于二。而失敗的同學們也有了收獲,就是找出失敗的原因,勇敢面對,爭取下次有更大的收獲。

深入有效地開展大學生心理健康教育形式,審視心理健康教育在高職院校德育工作中的重要作用,才能使更多的學生健康、快樂地成長,才能使更多的德育工作者輕松、有效地工作。加強心理健康教育在高職院校德育教育工作中的作用,培養(yǎng)新時期大學生的過硬心理素質和良好的品德修養(yǎng),為祖國的現(xiàn)代化建設貢獻更大的光和熱。

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