楊淑芬

[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展，測(cè)量學(xué)科的新理論、新儀器、新方法目新月異。測(cè)繪科學(xué)在從傳統(tǒng)技術(shù)走向現(xiàn)代技術(shù)的道路上發(fā)生著深刻的變化。測(cè)量學(xué)課程在土木工程專業(yè)中的重要地位已明顯表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明，舊測(cè)量學(xué)課程已暴露出適應(yīng)性不足的弊端，所以，緊跟現(xiàn)代科技，改造舊測(cè)量學(xué)課程，建設(shè)新的土木測(cè)量學(xué)課程是一件迫切的任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革情景六步法工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：840文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—7597(2009)1020185－01

一、課程改革背景

在我國(guó)高等教育發(fā)展的過(guò)程中要全面更新觀念。首先，要樹立面向社會(huì)需要的高等教育價(jià)值觀。這就要求高校在培養(yǎng)人的同時(shí)，必須建設(shè)成為知識(shí)的物化系統(tǒng)，千方百計(jì)地將新知識(shí)、新科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，創(chuàng)新傳播社會(huì)文化，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。其次，質(zhì)量觀創(chuàng)新，樹立知識(shí)和能力全面發(fā)展的高等教育質(zhì)量觀。要將我國(guó)傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)化為多樣化多規(guī)格的包括智力因素與非智力因素在內(nèi)的全面發(fā)展的素質(zhì)能力質(zhì)量觀。

二、課程教學(xué)政革方法

(一)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度、教學(xué)能力的高低直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師所傳授的知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要突出其前沿性，這就要求教師不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，開(kāi)闊眼界，對(duì)于從事計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的教師更是如此。提高教師專業(yè)素質(zhì)可以通過(guò)專業(yè)實(shí)踐和開(kāi)展教師之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)雙師型教師。高職院校應(yīng)積極建設(shè)校企合作平臺(tái)，采用掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)考察等靈活多樣的形式組織教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，讓教師深入生產(chǎn)服務(wù)一線，接觸和了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，直接參與生產(chǎn)過(guò)程，有效地提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，并及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

(二)采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法模式

在保持傳統(tǒng)教學(xué)(教、學(xué)、做一體化)特色的基礎(chǔ)上，按照基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并更好地與實(shí)際工作接軌。第一階段“建筑工程測(cè)量基本方法與技能”每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，均按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟，模擬實(shí)際測(cè)量工作過(guò)程組織教學(xué)，下表列舉了其中富有代表性的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)興趣高，互動(dòng)性好，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。

本課程的綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)，完全采用項(xiàng)目教學(xué)法完成，其訓(xùn)練任務(wù)更完整，環(huán)節(jié)更多，內(nèi)容更復(fù)雜，需要的時(shí)間更長(zhǎng)。任務(wù)目標(biāo)是模擬一個(gè)較完整的測(cè)量項(xiàng)目，進(jìn)行指定地面范圍控制測(cè)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行場(chǎng)地的地形圖測(cè)繪，在圖上布置建筑物，并將其測(cè)設(shè)到實(shí)地上。在兩周的時(shí)間中，只在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前集中1—2個(gè)小時(shí)，布置工作任務(wù)和明確實(shí)訓(xùn)要求，其余時(shí)間主要由學(xué)生分組完成測(cè)量任務(wù)。

綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)也是按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟進(jìn)行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場(chǎng)，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計(jì)劃，對(duì)每天的工作分工做好安排：然后實(shí)施具體的測(cè)量工作，在工作過(guò)程及最后階段，均需注意觀測(cè)成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正或返工重測(cè)；任務(wù)完成后，通過(guò)多種方式進(jìn)行個(gè)人成績(jī)的評(píng)價(jià)。

教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時(shí)指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的自主性很高，都能自覺(jué)地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，測(cè)量知識(shí)與操作技能得到較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了鍛煉。

(三)采用“雙證”教學(xué)模式

從2004年起，本課程與“中級(jí)測(cè)量放線工”崗位證書鑒定培訓(xùn)相結(jié)合，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在獲得畢業(yè)證的同時(shí)，獲得“中級(jí)測(cè)量放線工”崗位證書。由于現(xiàn)有“崗位標(biāo)準(zhǔn)”是2000年制定的，對(duì)目前已日趨普及的全站儀和計(jì)算機(jī)在測(cè)量中的應(yīng)用方面要求不高，為了使學(xué)生的證書更加“貨真價(jià)實(shí)”，我們還增加了很多全站儀測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容，并安排學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)測(cè)量軟件的使用，使學(xué)生真正掌握現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)與方法。

三、教學(xué)改革效果

將課堂講授和課間實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行，實(shí)習(xí)前觀看測(cè)量操作錄像的方法，使學(xué)生測(cè)量操作規(guī)范，動(dòng)手能力強(qiáng)。課程教學(xué)實(shí)習(xí)和堅(jiān)持考證制度，使學(xué)生測(cè)量技能進(jìn)一步提高，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了他們解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

自選實(shí)習(xí)項(xiàng)目，開(kāi)拓了學(xué)生們的視野，鍛煉了學(xué)生們的探索、合作的能力；全站儀培訓(xùn)班使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生能較熟練地掌握某項(xiàng)新儀器新技術(shù)?？己撕细竦膶W(xué)生，頒發(fā)全站儀實(shí)操能手證書。這些證書給學(xué)生找工作增加了“砝碼”，受到了學(xué)生們的歡迎。

總之，課堂教學(xué)是師生相互交流的過(guò)程，是知識(shí)獲取與形成的過(guò)程，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程，高職院校教師應(yīng)該樹立良好的教師形象，注重自己的一言一行，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，注重知識(shí)的不斷更新，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該全面提高綜合素質(zhì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備。