彭文武 周 巍

摘要:中國是一個資源貧乏的國家,而世界能源和礦產(chǎn)資源供給不但有限而且很不穩(wěn)定。中國的水污染和空氣污染已經(jīng)到了十分嚴重的程度,目前中國已逐漸認識到要根本解決生態(tài)環(huán)境問題,必須通過公眾生態(tài)安全意識的提高和自覺的生態(tài)安全建設行動。因此,大學生生態(tài)安全素質(zhì)培養(yǎng)成為提高公眾生態(tài)安全意識的一個有力手段和有效措施。文章通過分析中國大學生生態(tài)安全素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,探討解決目前問題的對策。

關鍵詞:大學生;生態(tài)安全素質(zhì);問題;發(fā)展對策

中國高校非生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的學生占到了90%以上,對這大部分人而言,生態(tài)環(huán)境教育尤顯其重要性。高校對非生態(tài)環(huán)境專業(yè)的生態(tài)環(huán)境教育還存在不少問題,這將是中國生態(tài)安全素質(zhì)教育向前發(fā)展的嚴重障礙。顯然,大學生生態(tài)安全素質(zhì)教育的提出是由于現(xiàn)代社會所存在并不斷惡化的生態(tài)危機和環(huán)境危機而引發(fā)的。它的教育過程不僅僅是揭示人和自然的關系,它警示人類必須反思自己的生存方式和生活方式。大學生生態(tài)安全素質(zhì)教育的成功與否關系到中國未來生態(tài)環(huán)境狀況的優(yōu)劣,關系到中國未來社會經(jīng)濟的發(fā)展,關系到中國人口素質(zhì)的提高。大學生生態(tài)安全素質(zhì)教育蘊涵著全新的教育思想觀念,必將成為21世紀發(fā)展的基點和依據(jù),是提高全民族生態(tài)安全意識的基礎工作,也是中國走可持續(xù)發(fā)展道路的重要措施。

一、大學生生態(tài)安全素質(zhì)教育中存在的主要問題

(一)大學生生態(tài)安全意識較低

1、對生態(tài)安全建設事業(yè)、對生態(tài)環(huán)境質(zhì)量狀況漠不關心,處于一種麻木心態(tài)。

2、沒有自覺參與的意識。即使參與了,也是搞形式。

3、生態(tài)倫理水準不高。生態(tài)倫理強調(diào)公眾享有生存環(huán)境不受污染和破壞,過健康和健全生活的權力和生物享有可棲地不受污染和破壞的權力。因此,大學生的日常生活和學習活動不得侵犯他們利益,不得危害物種的生存和損害地球上生命維持系統(tǒng),但是許多大學生侵犯他人的環(huán)境權的現(xiàn)象仍隨處可見,說明了大學生環(huán)境意識的低下。

(二)生態(tài)安全教育專業(yè)性強,普及率低

很多高等院校生態(tài)安全教育僅僅局限于城市、資源、生態(tài)及其相關專業(yè),且是作為專業(yè)課進行教學,具有很強的理論性,其他專業(yè)則很少或沒有開設生態(tài)安全教育課程。造成大學生整體的生態(tài)安全意識較差,自然觀生態(tài)觀意識比較淡薄,生態(tài)觀、環(huán)境觀、節(jié)約觀的系統(tǒng)性和整體性較差。

(三)教學方式不能適應社會需求

傳統(tǒng)的靠講臺說教的知識灌溉方式依然是生態(tài)安全教育的主要教學方式,生態(tài)安全教育更是一種感性教育,離不開實際生活中的各種環(huán)境保護、生態(tài)建設、資源浪費、水體污染等生活教材。因此,加強實地考察與生態(tài)環(huán)境保護活動是高等院校生態(tài)安全教育改革的重要內(nèi)容。

(四)生態(tài)安全教育投入不夠

首先體現(xiàn)在師資隊伍的建設上。由于資金投入少,師資素質(zhì)受到很大影響,很多進行生態(tài)安全教育的老師自身并非環(huán)境專業(yè)或生物專業(yè)畢業(yè),未接受系統(tǒng)的培訓,自己的生態(tài)安全意識和環(huán)境科學知識不能到位。有些學校的生態(tài)安全教育教師甚至是其他課程教師兼任的。師資素質(zhì)的低下必須會導致生態(tài)安全教育的不力。其次體現(xiàn)在生態(tài)安全教育的教材建設滯后于教育上。目前,全國各高校都在大力推行生態(tài)安全教育,相比之下,教材建設發(fā)展較慢,一些教材質(zhì)量不高,大量是知識陳舊,缺乏新思維和新理論,很少與實踐相結合的教學活動,難以適應新形勢下可持續(xù)發(fā)展的需要。即使使用較多的《環(huán)境保護概論》也主要是自然環(huán)境科學知識,很少涉及生態(tài)建設和生態(tài)安全的人文素質(zhì)內(nèi)容。

(五)大學生生態(tài)倫理道德缺失嚴重

1、人類中心主義傾向明顯,常常做出捕捉野生動物為美食,或以折磨野生動物為樂等殘酷的事情,對生態(tài)環(huán)境和動植物缺乏應有的尊敬、愛心和同情心。

2、過度浪費。特別是發(fā)達地區(qū)的大學生甚至成為家庭中過度消費的“主力軍”,不僅為了生活便利而追求“一次性用品”,而且為追求時沿而過早過快地廢棄尚能使用的物品。

3、缺失社會公德。生態(tài)環(huán)境既然是人類共同生存的空間,個人的環(huán)境行為也就是社會行為,社會行為必須遵循社會公德。然而時下的大學生在公共場所隨地吐痰或口香糖殘渣、亂扔廢舊電池等有害物品的現(xiàn)象也已司空見慣。

(六)生態(tài)環(huán)境科學課程安排幾乎空白

絕大多數(shù)高校至今還未把提高非生態(tài)環(huán)境專業(yè)學生的生態(tài)環(huán)境科學素質(zhì)列入培養(yǎng)目標中,還沒有把基礎的生態(tài)環(huán)境教育課程作為所有學生的必修課。生態(tài)安全科學課程安排的空白將對中國的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生嚴重阻礙。高校各個專業(yè)培養(yǎng)的學生將來走向工作崗位,將會在不同的行業(yè)擔當不同的職責,其中不乏各級決策者、管理者和執(zhí)行者。如果他們沒有受過應有的生態(tài)安全教育,很可能回沿襲以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價換取經(jīng)濟效益的傳統(tǒng)模式。

(七)生態(tài)安全教育師資缺乏且素質(zhì)不高

目前,中國許多高校嚴重缺乏從事生態(tài)安全素質(zhì)教育的師資就更缺。給非生態(tài)環(huán)境專業(yè)學生上生態(tài)環(huán)境課程的老師多是由化學系、物理系抽調(diào)的老師進行“兼任”。由于未受專業(yè)培訓,未進行專業(yè)系統(tǒng)的學習。他們的傳授多是對一些生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的陳述,很難系統(tǒng)地、深入地把生態(tài)安全科學講透徹。

二、加強大學生生態(tài)安全素質(zhì)培養(yǎng)的對策

(一)進一步抓好非生態(tài)環(huán)境專業(yè)學生的生態(tài)安全教育問題

1、增大資金投入,提高師資數(shù)量與質(zhì)量。地區(qū)政府和高校主管部門應高度重視,給予政策上的傾斜和資金上的扶持。有計劃、有步驟地引進高素質(zhì)的生態(tài)安全素質(zhì)教育方面的師資。安排相關教師進行繼續(xù)教育,如,參加進修班、研討班;參加學術研討會;到國內(nèi)生態(tài)安全教育較成功的地區(qū)做國內(nèi)訪問學者;出國進修、學習和借鑒國外的先進經(jīng)驗等。

2、調(diào)整課程結構,設置相應的《生態(tài)安全學基礎》課程。應將《生態(tài)安全學基礎》課程設置為非生態(tài)環(huán)境類專業(yè)學生的必修課,應根據(jù)不同專業(yè)的特點,講授針對性、實用性較強的生態(tài)安全建設方面的專業(yè)技術知識。如對財經(jīng)、政法、管理類學生可進行環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境管理學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學等學科的傳授;而對于理工類學生,則應進行環(huán)境工程學、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境污染智力、環(huán)境法規(guī)等知識的傳授;而農(nóng)醫(yī)林類學生則應學習環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境監(jiān)測學、荒漠化智力、綠色產(chǎn)品等知識。對非環(huán)境專業(yè)學生的生態(tài)安全素質(zhì)教育還學要靈活多樣的教學形式,如舉辦專題講座,就目前全球關注的環(huán)境問題進行探討,如伊拉克戰(zhàn)爭對環(huán)境造成的污染;根據(jù)本地區(qū)實際情況實地考察,如,三峽庫區(qū)水污染問題、垃圾處理問題等,加深學生對環(huán)境與發(fā)展必須協(xié)調(diào)的認識;還可通過學生會、團組織、黨組織積極開展環(huán)境保護宣傳活動,走上街頭進行環(huán)保咨詢,通過宣傳為自己的環(huán)境知識提供實踐機會。

(二)注重生態(tài)倫理教育,培養(yǎng)學生強烈的生態(tài)憂患意識

生態(tài)學不僅是一門專業(yè),更是一種理念,一種文化。生態(tài)意識的強化是生態(tài)安全教育諸環(huán)節(jié)中的先決條件。學生對生態(tài)問題的分析水平越高,判斷能力越強,參與生態(tài)建設的積極性和主動性就會越高。人類在深刻反思工業(yè)文明的過程中,提出了可持續(xù)發(fā)展理念,這就是致力于人與自然、人與人、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文化。我們還必須強化對生態(tài)文化的研究,擴大生態(tài)文化對下一代的教育機會,使我們的生態(tài)文化以宣傳和和教育的基本方式傳達給我們的受教育者。在這樣的傳達過程中,不論是社會宣傳還是高校教育,非常重要的一點不是讓受教育者被動地接受傳統(tǒng)的生態(tài)保文化,而是在學習、研究生態(tài)文化的過程中,提高理解生態(tài)文化的自覺意識和自立能力,不僅使受教育者形成對生態(tài)文化的認同感,而且形成對生態(tài)文化的鑒賞能力。

(三)積極采取多學科、跨學科、交叉學科形式教學

生態(tài)科學具有明顯的跨學科性質(zhì),涉及生物、化學、土壤、水文、經(jīng)濟、法律、政治等多門學科,采取多學科交叉形式教學不僅傳遞新科技和新文化,而且發(fā)展了科技和文化,并導致教學內(nèi)容的逐步革新。生態(tài)安全教育的形式也可以多樣化,包括必修課、選修課、專題講座、辯論會、課外活動公益實踐等活動等。教學時間宜安排在1-2年級,教學重點主要講授基本的生態(tài)環(huán)保知識,教學內(nèi)容應分為兩塊:一是公共部分內(nèi)容,主要是生態(tài)教普和環(huán)境法;二是專業(yè)課程中了解生產(chǎn)、服務流程中所產(chǎn)生的三廢及其治理技術。因此,可根據(jù)職業(yè)教育特點,在課程體系構建方面可采用核心課程形式,即以某一問題或學科這核心,將其他學科組織起來圍繞核心課程進行教學。比如旅游管理專業(yè)就可以圍繞旅游開發(fā)和旅游活動這一核心,結合當?shù)貙嶋H和地理環(huán)境、旅游資源、旅游政策、旅游法律等知識,對學生進行旅游資源保護、旅游規(guī)劃、旅游環(huán)境容量預算及其旅游區(qū)環(huán)境污染的監(jiān)測及防治等各方面進行教育。

(四)要加強與環(huán)保部門的合作,積極開展“綠色校園”創(chuàng)建活動

從教學改革、實踐活動、學校管理等多方面推進生態(tài)安全教育,培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和環(huán)保行為,引導師生參與全社會的生態(tài)建設行動。除接受必要的環(huán)境保護課堂教學外,成立生態(tài)科學興趣小組,進行一定的簡單項目的環(huán)保技術監(jiān)測。如旅游管理專業(yè)可進行水質(zhì)常見細菌監(jiān)測、水質(zhì)色度、懸浮物監(jiān)測等。同時積極開展生態(tài)建設活動,在節(jié)假日參加當?shù)氐纳鷳B(tài)宣傳和維護活動,如植樹、種草等;在校園積極開展改善環(huán)境質(zhì)量、創(chuàng)建綠色學校的活動。通過課外活動,使環(huán)保認識、環(huán)保情感、環(huán)保行為得到進一步深化和發(fā)展,特別是通過開展參觀、調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、清除社會環(huán)境的白色污染和公共環(huán)境宣傳等活動,激發(fā)學生的環(huán)保熱情,提高學生的生態(tài)意識,養(yǎng)成學生的環(huán)保行為習慣。

(五)培養(yǎng)當代大學生的節(jié)約意識

生態(tài)安全教育應該使高等院校學生明白生態(tài)建設的重要意義,加強生態(tài)安全教育的宣傳工作,樹立正確的生態(tài)倫理觀,使每個大學生自覺約束自己的生活方式,促進人與自然的和諧共存。許多破壞和污染環(huán)境事件的發(fā)生,主要是人們?nèi)狈Νh(huán)保與環(huán)保無序行為的結果。要從根本上改善環(huán)境,防止環(huán)境產(chǎn)生惡化,就必須加強對大學生的生態(tài)安全宣傳與教育,提高大學生的生態(tài)意識,使全社會都來關心環(huán)境保護。國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示:今年1月至5月,中國餐飲業(yè)累計實現(xiàn)零售額3346.3億元,同比凈增507.2億元,增長17.9%。2004年,中國人均餐飲消費576元,上海市人均餐飲消費水平為全國人均水平的3倍,而餐飲市場發(fā)達的廣州市人均餐飲消費高達4143元,是全國平均水平的7倍以上。然而,在這巨大的增長背后,也隱藏著巨大的浪費。上海市容環(huán)衛(wèi)局廢棄物管理處的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,上海餐飲業(yè)每天產(chǎn)生泔水垃圾1100多噸。由于這是濾去液體后的“干重”,實際上,上海每天產(chǎn)生的餐廚垃圾超過2000噸。其中這樣被浪費掉的,保守估計也占總量的一半。2004年,中國餐飲業(yè)消費總額超過7000億元人民幣,約占GDP總額的7%;而同期美國餐飲業(yè)消費總額3760億美元,約占GDP總額的3%。這當中有中國作為發(fā)展中國家恩格爾系數(shù)偏高的因素存在,但浪費的原因也不容忽視。

目前,中國政府提出“要在全社會形成崇尚節(jié)儉、合理消費、適度消費的理念”,真正要實現(xiàn)這一點,還需要人們從最基本的“吃”做起。生態(tài)學家不斷向全社會發(fā)出警告:“人類已經(jīng)可以不靠捕獵野生物種為生了,人類的貪欲和畸型的、過度的消費最終將毀滅人類自己?！边@絕非危言聳聽。

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(作者單位:彭文武,湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院,作者為副院長;周巍,南華大學設計與藝術學院)