王付山

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

大學(xué)生就業(yè)難,難道真“難”?為此,筆者對某高校計算機專業(yè)在校1-4年級的學(xué)生和往屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查,調(diào)查采取無記名、集體組織、當場測試并收回問卷的形式,在校生發(fā)出問卷540份,收回有效問卷502份;對計算機專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)出232份,回收整有效問卷153份。通過對問卷的統(tǒng)計和分析,大學(xué)生就業(yè)難主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)學(xué)生對自身就業(yè)認識不到位,就業(yè)擇業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變

我國高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育,但大學(xué)生就業(yè)觀念還局限于精英教育的思想約束。在選擇職業(yè)時,首選的是政府機關(guān)、事業(yè)單位,或者是有名氣的國有企業(yè)或者收入高的大企業(yè)、外資和中外合資企業(yè),不愿意到小型企業(yè)、民企、私企、基層或邊遠地區(qū)工作。這顯然與我國高等教育的大眾化不符,大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,增強奉獻精神,主動到國家需要的地方去工作。

(二)高校專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容相對滯后,學(xué)生專業(yè)技能有待加強

大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)市場化,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,但大學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相對滯后,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)十分欠缺,這致使畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與市場需求出現(xiàn)了錯位。另外,高校對學(xué)生的評價仍然多以理論考核為主,忽略了對學(xué)生能力和素質(zhì)綜合評價,這導(dǎo)致培養(yǎng)的人才只會考試,專業(yè)技能非常薄弱,甚至很多所謂“學(xué)習好”的“優(yōu)等生”都搞不清楚:學(xué)這些課程有什么用?自己將來能從事什么樣的職業(yè),或者對自己能干什么都不清楚或者毫無信心?而用人單位需求的不僅要基礎(chǔ)知識扎實,更希望能引進專業(yè)技能強,一上班就能干活的專業(yè)人才,這就出現(xiàn)了這樣的想象“學(xué)生找不到理想的工作,用人單位找不到合適的人才”。

(三)高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃不能很好地與專業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習相結(jié)合

由于各種原因,很多學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認識不也到位,突出表現(xiàn)為:不知道自己所學(xué)習的專業(yè)知識畢業(yè)后有什么用,不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè),對自己的將來比較迷茫。雖然很多高校已開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,建立了就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),但多流于形式,學(xué)生上課的興趣度不高,效果非常差。究其原因,就業(yè)指導(dǎo)課上課形式單調(diào)無味,與專業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習之間存在“兩張皮”現(xiàn)象,缺乏對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培訓(xùn),教師自身實踐經(jīng)驗缺失,對實踐教學(xué)重視程度不高或沒有落到實處。

二、提高計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的一些探索和實踐

(一)加強思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生加強自身素質(zhì)培養(yǎng),樹立正確的成才觀和就業(yè)觀

我國大力發(fā)展高等教育的目的在于培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動者,提高各行各業(yè)的職工素質(zhì),提高各行各業(yè)的管理水平、科學(xué)技術(shù)力量等生產(chǎn)力整體水平。加強大學(xué)生思想政治教育,引導(dǎo)大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,自覺到基層、到西部、到祖國最需要的地方去工作;教育大學(xué)生要樹立遠大的理想和增強為祖國的建設(shè)而拼搏的奉獻精神;培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德;引導(dǎo)大學(xué)生自覺加強自身修養(yǎng),增進大學(xué)生的社會責任感。高校教育工作者,尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員,要采取多種形式來開展大學(xué)生思想政治教育,要與學(xué)生深入地交流看法,掌握學(xué)生的思想動態(tài),幫助大學(xué)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀。

(二)加強專業(yè)教育,認真做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,進一步完善就業(yè)指導(dǎo)體系

為避免大學(xué)生的盲目學(xué)習和盲目跟從,應(yīng)當加強專業(yè)教育,提高大學(xué)生對專業(yè)的認識。專業(yè)教育要貫穿于大學(xué)四年的每個時期,幫助學(xué)生加深對專業(yè)學(xué)習的認識和理解,從而使學(xué)生有明確的學(xué)習目標。將就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育有機結(jié)合起來,使大學(xué)生做好自身的職業(yè)規(guī)劃,使就業(yè)指導(dǎo)有的放矢。專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建如下:

一年級結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認知實習和各種學(xué)生課余活動,進行專業(yè)學(xué)習適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認識的就業(yè)指導(dǎo)。

二年級結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會調(diào)查活動,加強大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo),幫助大學(xué)生了解將來就業(yè)的崗位及前途。

三年級結(jié)合課程設(shè)計、社會實踐和就業(yè)指導(dǎo)課,加強求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習興趣,規(guī)劃學(xué)生專業(yè)學(xué)習方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習的目標和將來的職業(yè)方向目標,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長,這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力的關(guān)鍵階段。

四年級加強大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)形勢和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo),為大學(xué)生提供就業(yè)信息,幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適,深入認清自己的優(yōu)勢和社會的實際需求,增強大學(xué)生就業(yè)競爭意識。

同時,這種集教育、指導(dǎo)、服務(wù)為一體的就業(yè)指導(dǎo)體系,不僅要培養(yǎng)一支專業(yè)化,高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍,還需要管理者和任課教師齊心協(xié)力,緊緊圍繞提高對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力這一中心思想實施育人工程。

(三)優(yōu)化教學(xué)體系,使教學(xué)和學(xué)生管理有機結(jié)合,增強大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力

用人單位不僅要求學(xué)生專業(yè)知識扎實,更需要學(xué)生具備較強專業(yè)技能,這就需要教育工作者進一步解放思想,開闊視野,加大對社會需求的研究,不斷優(yōu)化教學(xué)體系,使教學(xué)和學(xué)生管理圍繞育人這一系統(tǒng)工程有機地結(jié)合起來。

一是根據(jù)社會需求,不斷修訂才培養(yǎng)方案,同時兼顧學(xué)生興趣和職業(yè)規(guī)劃。筆者在教學(xué)改革中將專業(yè)學(xué)習劃分為基礎(chǔ)平臺和幾個大的專業(yè)學(xué)習方向,即學(xué)生在大學(xué)一二年級進行基礎(chǔ)知識、專業(yè)主干課的學(xué)習和各方面素質(zhì)的培養(yǎng),構(gòu)建專業(yè)學(xué)習平臺;從三年級開始分流培養(yǎng),即學(xué)生根據(jù)自己對專業(yè)的認識和研究興趣選擇一個學(xué)習方向,從而發(fā)展學(xué)生各自專業(yè)特長,有目標、有計劃、有步驟地引導(dǎo)大學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二是加強實踐教學(xué),改革考核辦法,提高學(xué)生的實踐動手能力。一方面積極探索新的實習實訓(xùn)教學(xué)模式,加強校外就業(yè)基地的建設(shè),在實踐教學(xué)中使學(xué)生在真實的環(huán)境進行中真刀真槍訓(xùn)練,從而提高專業(yè)技能和就業(yè)能力。另一方面,改變傳統(tǒng)考試方法,由傳統(tǒng)的知識點考核轉(zhuǎn)為以能力考核為主。例如,一門課程采用理論和實驗分別考核的辦法,還可以引進第三方考核(如職業(yè)認證考試)或讓企業(yè)參與學(xué)生的考核(如實習考核、畢業(yè)設(shè)計答辯等)。

三是積極引導(dǎo)大學(xué)生積極參加校內(nèi)學(xué)生課余活動和校外實踐活動,尤其是積極鼓勵大學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽活動,不斷提高個人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,許多就業(yè)崗位對大學(xué)生的知識和能力水平有了更高的要求,學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習專業(yè)知識,掌握專業(yè)技能,提高自己綜合素質(zhì),才能更好地適應(yīng)社會的需求。目前,高校舉辦學(xué)生課余活動缺乏對學(xué)生有效的指導(dǎo),尤其大一的學(xué)生多數(shù)是被動地參與或非常盲目。緊緊圍繞人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程,學(xué)生課余活動必須要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習相結(jié)合,要精心策劃,并給予指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下,大學(xué)生要取長補短,要明確參與活動的目的,有的放矢地來提高自身綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)。同時,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長來積極參加大學(xué)生科技競賽,學(xué)習和掌握目前一兩種主流的先進技術(shù)或先進知識,學(xué)精學(xué)好,以進一步培養(yǎng)自身的專業(yè)特長來,這也是用人單位十分關(guān)注的專業(yè)能力。這種策略的實施,還需要進一步改革學(xué)生綜合測評考核辦法,將學(xué)生參與活動的情況以“課程”的方式進行記錄和考核,納入學(xué)生的綜合測評考核體系,以跟蹤學(xué)生的發(fā)展,引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。