王 建

[摘要] 職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因分析與對(duì)策探究,可以幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校和社會(huì),勝任以后的社會(huì)工作。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 心理健康 分析

當(dāng)前,我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的黃金時(shí)期,社會(huì)思想空前活躍,各類觀念激烈碰撞,文化深刻交融,各種利益關(guān)系日趨復(fù)雜,價(jià)值觀念日益多元化,加之社會(huì)上出現(xiàn)的道德滑坡、理想迷失、信任危機(jī)等現(xiàn)象,職業(yè)學(xué)校學(xué)生這個(gè)特殊群體中也常常存在思想困惑、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡、內(nèi)心不和諧等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題如不及時(shí)引導(dǎo)并加以解決,會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響,嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)行為障礙或性格缺陷。作者通過(guò)師生問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生座談、跟蹤觀察、交流談心、心理健康教育咨詢等方式在掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理活動(dòng)方面做了一些膚淺的探討。

一、心理問(wèn)題的產(chǎn)生

心理問(wèn)題是困擾現(xiàn)代人健康生活的一個(gè)重要因素。心理問(wèn)題是由于長(zhǎng)期的精神緊張,反復(fù)的心理刺激以及人際關(guān)系的不和諧和惡劣的情緒逐漸地影響而形成的。目前,生活節(jié)奏加快,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加大,給人們身心帶來(lái)的直接壓力劇增。影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理因素包括學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、父母之間的關(guān)系、家庭瑣事、社會(huì)就業(yè)、社會(huì)環(huán)境等,其核心是社會(huì)需求和新課程改革的要求與自身有限的適應(yīng)能力之間的壓力。

1.適應(yīng)社會(huì)需求和新課改要求的壓力。學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技術(shù)操作是職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活的核心。中共中央總書(shū)記胡錦濤指出:“中國(guó)的未來(lái)發(fā)展,中華民族的偉大復(fù)興,歸根結(jié)底靠人才,人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育”。教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)適應(yīng)“市場(chǎng)化、城鎮(zhèn)化、國(guó)際化、現(xiàn)代化”建設(shè)的復(fù)合型人才。目前,職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)新課改的教學(xué)要求,思想轉(zhuǎn)變有差距,適應(yīng)過(guò)程有快慢,加之教學(xué)方法滯后,創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)沒(méi)有貫徹在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有高低,教學(xué)方法有差異。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校,每個(gè)人都要經(jīng)歷角色的轉(zhuǎn)換與適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程,此時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多心理問(wèn)題。導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校與他們心目中的學(xué)校不統(tǒng)一,由此產(chǎn)生的落差;其次是新生對(duì)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式和自己以往的生活環(huán)境不適應(yīng),產(chǎn)生困惑而造成的心理失調(diào)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng),如得不到及時(shí)調(diào)整,便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題,有的學(xué)生還會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期不適應(yīng)而退學(xué)。

3.家庭環(huán)境的影響因素。家庭是每個(gè)人成長(zhǎng)的第一環(huán)境,父母是學(xué)生的第一任老師,父母的文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、性格特征、價(jià)值觀、人生觀以及教養(yǎng)態(tài)度、教育方式等會(huì)直接影響孩子的人格和心理素質(zhì),對(duì)學(xué)生的性格塑造,個(gè)性形成,人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有重要的影響。父母病態(tài)心理常常會(huì)引起子女的心理病態(tài)。在現(xiàn)代中國(guó),以獨(dú)生子女為特征的“核心家庭”成為社會(huì)的主流,家庭教育中普遍存在重視智育發(fā)展,輕視思想心理教育的現(xiàn)象,學(xué)生普遍適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、受挫能力差。另外,由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大,問(wèn)題家庭增多,使子女形成不良的性格特征。如性格冷漠、孤僻、自卑、多疑等,表現(xiàn)為缺乏生活熱情、缺乏愛(ài)心、人際關(guān)系淡漠等心理問(wèn)題。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明,父母文化程度越高,思想觀念越開(kāi)明,教育方式越民主,學(xué)生的心理問(wèn)題越少。

4.社會(huì)環(huán)境的影響因素。變化劇烈的社會(huì)大環(huán)境,時(shí)刻影響著在校學(xué)生。人們的思想觀念、生活方式等的巨大變化,使得社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不斷升高。尤其在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,很多企業(yè)不景氣,加劇了擇業(yè)的困難,使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生望而生畏,無(wú)所適從,產(chǎn)生困惑、迷茫和不滿、內(nèi)疚等心理。

5.職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身心理素質(zhì)影響因素。職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體因素是影響和制約其心理健康的主要內(nèi)因。研究表明,職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體存在的主要問(wèn)題有:第一,有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著人格缺陷。表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷漠、多疑、沖動(dòng)、固執(zhí)、以自我為中心等。第二,自我意識(shí)缺乏客觀性和正確性。許多學(xué)生期望值過(guò)高,偏離實(shí)際水平,自控能力差,情緒不穩(wěn)定。第三,缺乏科學(xué)的社會(huì)認(rèn)知。對(duì)社會(huì)復(fù)雜性缺乏科學(xué)、全面、正確的認(rèn)知,受到社會(huì)消極因素影響較多而產(chǎn)生悲觀失望,消沉等心理問(wèn)題,甚至導(dǎo)致攻擊型和反社會(huì)的人格障礙。

二、解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

1.促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。和諧是一切工作、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是團(tuán)結(jié)進(jìn)取的源泉,是干事創(chuàng)業(yè)的前提。要改變職業(yè)學(xué)校學(xué)生的處世原則,要加強(qiáng)心理健康教育,倡導(dǎo)和諧理念,培育和諧精神引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生用和諧的方法、和諧的思維認(rèn)識(shí)事務(wù)、處理問(wèn)題,培養(yǎng)自尊自信、自尊自愛(ài),理性平和健康向上的社會(huì)心態(tài),以開(kāi)闊的心胸和積極的心境看待一切。

2.加快角色轉(zhuǎn)換和釋放心理壓力。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校,每個(gè)人都要經(jīng)歷角色的轉(zhuǎn)換與適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程,職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社交范圍相對(duì)較小,在角色轉(zhuǎn)換和釋放心理壓力時(shí),需要在人際關(guān)系的處理上要有一個(gè)平和的心態(tài),要時(shí)刻反省自己;反省是對(duì)自己所作所為進(jìn)行的思索和總結(jié),也是對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的時(shí)刻反思,更是對(duì)挫折和失敗的清醒理解,反省歸根結(jié)底是一種從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程;要樹(shù)立合理競(jìng)爭(zhēng),共同發(fā)展的理念,提倡包容和協(xié)作精神,學(xué)會(huì)換位思考,用健康豐富的文化生活有效調(diào)節(jié)自己的情感和心理,消除憂郁感、孤獨(dú)感等不良情緒,將主要精力放在刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)中,冷靜理性、合法有序的表達(dá)自己的訴求,讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)校生活中感到滿足,精神上感到愉快,以緩解心理壓力,促進(jìn)心理健康,實(shí)現(xiàn)心理和諧。

3.多開(kāi)展體育鍛煉,多參加集體活動(dòng),以緩解交際困難的心理壓力。要讓學(xué)生看到自己性格上的缺陷,不斷提高自身修養(yǎng),要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,做到沉著老練,處世不驚。因?yàn)?現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生多為獨(dú)生子女,從小教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果,如任性自私、為所欲為、缺乏集體榮譽(yù)感和合作精神、不懂得尊重他人、固執(zhí)已見(jiàn)、自以為是等等,表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活,不知道如何與人溝通,不懂交往的技巧與原則。由于交際困難,一方面導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自閉心理,另一方面由于無(wú)傾訴對(duì)象,個(gè)性抑郁,缺乏自信,會(huì)加重心理壓力。另外,在學(xué)校里,學(xué)生們又迫切希望得到了解,溝通信息、寄托情感、表現(xiàn)自我,他們思想活躍,精力充沛,興趣廣泛,人際交往的需要極為強(qiáng)烈,交往成為學(xué)生們生活的一個(gè)重要方面。但是,由于大家來(lái)自不同階層,不同地域,各自成長(zhǎng)環(huán)境不同,有著不同的性格,生活習(xí)慣及不同的行為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生之間的磨合成為一個(gè)新的問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展健康合理的集體活動(dòng),能很好的為學(xué)生搭建交流的平臺(tái),在此過(guò)程中能合理有效的迅速幫助學(xué)生緩解交際困難的心理壓力。

我想,只要我們認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性,平時(shí)多和學(xué)生交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些小問(wèn)題,及早采取一些行之有效的方法,就能讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良心理,保持健康的身心,讓每一個(gè)年輕的生命都綻放精彩!

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