石海燕

[摘要] 新課改使中學語文教學發(fā)生了巨大的變化,作文作為語文教學的重要一環(huán),同樣是走向以培養(yǎng)學生全面發(fā)展的道路。但是,由于種種原因,我們的作文教學還是存在著一些問題,只有認清這些問題,我們才能找到解決問題的方法。

[關鍵詞] 作文教學 問題 對策

作文,本身應該是我們表達情感的需要,可當我們在作文的后面加上“教學”二字時,我不由得心情沉重,一聲嘆息,步履維艱。作文教學一直是我們新課程要探討的一個重點和難點問題。在高中作文教學中會遇到很多問題,這些問題具有一定的普遍性,它制約著學生作文水平的提高,值得我們思考。

一、學生不愿、不敢寫作文

因為寫作耗時又費力,而且收效不大,每次作文沒有明顯的提高,不如做數(shù)學題,做對了有一種成功的愉悅。首先,要提高學生對作文的認識,讓學生認識到寫作的重要性,不論是日常生活,還是高考,都關系重大。其次,激發(fā)寫作興趣,消除畏懼心理。我們采取多鼓勵、多表揚,肯定其優(yōu)點,樹立其寫作信心。另外,采用多種形式進行練習。大作文、小作文、隨筆、小練筆、口頭作文等多樣化形式,避免單調。

二、素材貧乏陳舊,缺乏新意

學生的生活圈子小,閱讀面不大,巧婦難為無米之炊,好多材料反復用,尤其是寫議論文,論據(jù)常常是以前的經常見的一些無新意的東西。像古代的司馬遷、項羽;今天張海迪、雷鋒等。那么,如何解決這一弊病呢?(1)觀察、思考生活,關注、評點社會;(2)多讀書、讀報,廣積累,分類搜集歌詞、優(yōu)秀廣告詞;(3)開發(fā)挖掘課本,課本上的例子最保險。(4)整理搜集試卷上語言表達題的語句、現(xiàn)代文中優(yōu)美的語句,不放過任何美麗的只言片語。

三、語言粗糙、貧乏、稚嫩,缺乏藝術性

作文的語言好比人的外表一樣重要,雖然我們不能以貌取人,作文不能以言判分,但是作文的語言往往和人的第一印象一樣重要,尤其是在考場作文中,語言的優(yōu)劣直接影響分數(shù)高低。我認為,語言是雕琢、錘煉出來的,需要在平時下功夫。在平時的寫作中,我們要有意識地錘煉自己的語言。要想提高自己的語言,最快方法是引用別人的。其次,化用優(yōu)美的詩詞,還可以用自己的語言描述詩詞里面意象。好的語言無外乎,句式的節(jié)奏整散和諧,音律的押韻和諧,修辭準確和諧,選詞的搭配和諧。只要我們有意識地去做,一開始或許舉步維艱,但久而久之,便可熟能生巧。

四、審題立意不準

面對一個話題、一段材料、一幅漫畫、一個命題,不知道如何確立主題論點,寫成作文后,往往離題萬里,不著邊際。因此,審題要慎之又慎,千萬不可粗枝大葉,主觀臆想。審題的過程,不僅是理解題目含義的過程,還是確定文章體裁、題材、中心和寫法的過程。審題與構思密不可分,審題是構思的前提和基礎,構思是審題的拓展和細化。審題立意這一關過好了,文章的布局謀篇也就有底了。寫作文時如何正確、有效地審題呢?以下幾點應該注意:首先,看懂字面義。準確地理解題目的字面含義(尤其是關鍵詞語),是領悟題旨的第一步。如題目“成熟”本義是指植物果實等完全長成,轉義指發(fā)展到完善的程度。一般來說,命題的意圖在“成熟”的引申義,多指人的成長、完善。材料作文和話題作文,題目的文字一般比較多,這就更需要仔細閱讀,正確理解,全面把握。其次,吃透深層義。深層義是蘊涵在題目里面的,需要考生具有一定的認識水平和分析能力才能感知。如有個很新的作文題“我美麗,因為我在思想”,“美麗”在題中的特定含義不只是“好看”,它是“思想”這個“因”所推出的“果”,也即“我在思想”中所獲得的啟迪和成果。文章既要寫出“思想”的內容和過程,又要說明“美麗”的具體表現(xiàn),惟此才切合題旨。題目的深層義,還包括它的比喻義和象征義。有些題目附有提示語,提示語是命題人對考生的一種暗示,是為考生審題立意、打開思路鋪設的臺階。提示語不論長短,考生都要高度重視,仔細閱讀,認真揣摩,積極地從中獲取寫作的啟示。

五、有效反饋不到位

反饋必須及時。包括作文的講評和修改,必須講究其時效性,學生作文后一般2～3天、最多4～5天就必須反饋評講,不能欠拖不評,拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象,沖淡學生寫作興趣,進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望。反饋的形式必須靈活多樣。作文的反饋不宜精雕細琢,也不應拘泥于單純的一種形式,而應當更開放,更多樣。而且應該讓更多的孩子參與到作文的評改中來,讓他們學會從不同的角度去欣賞別人的文章。這里,我羅列了自己在平時經常使用而又比較有效果的幾種方法:(1)把自己的作文大聲地讀給自己聽,“讓自己的耳朵當小老師”。(2)學生上臺讀自己的作品,老師適時地簡單點評一些好詞、好句、好段或學生互評。(3)小組內閱讀自己的作品,最后以小組為單位推薦一篇全班交流。(4)開辟張貼專欄,張貼學生的作品,及時讓他們推薦出當中的優(yōu)秀文章,被推薦到的孩子上臺大聲地朗讀自己的作品。(5)同學互相書面批改,如果你的同伴作文上好詞、好句、增添等一些符號越多,那么,批改者為優(yōu)秀。否則,為不及格。把你批改到的好詞、好句大聲地念給同學聽,并說說為什么。(6)大量地為孩子提供同類作文,讓他們盡情欣賞,然后,再大膽修改。