陳 勇

[摘要] 班級是學校學生工作的基本單元,是學生在學校生活與學習的基層組織。作為班級的直接管理者,班主任的管理、服務(wù)、教育職能的有效發(fā)揮,對于學生的成長和學校教育教學目標的實現(xiàn)均具有十分重要的意義。而這一切實現(xiàn)的基礎(chǔ)就是班主任的自我素質(zhì),本文從職業(yè)、道德、能力、語言、知識五個方面談了一名優(yōu)秀班主任應具備的素質(zhì)和應掌握的靈活工作方法,以期使管理、教書、育人真正落到實處。

[關(guān)鍵詞] 班主任 素質(zhì) 學生

班主任既是知識的解惑者,又是班級中思想政治工作者。班主任雖然是“主任級”中最小的主任,但他確實是個名副其實的“將兵”的人。因此,在整個學校工作中,班主任工作應占有舉足輕重的位置。中國教育警言“擇師不可不慎也”(禮記、學記),“經(jīng)師易求、人師難得”(北周書、盧傳),這些都說明了教師的示范作用對學生良好品格的影響是非常大的。

一位教師,特別是班主任,不但要做到管教,更重要的是要做到管“導”。怎么導?就是要求教師用美的情操、美的情感、美的語言和美的行動去塑造學生美的心靈。導向何處?使學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的勞動者。要實現(xiàn)這個目標,就要求班主任應具有自我素質(zhì)。

一、職業(yè)素質(zhì)

“終身之計,莫如樹人。”熱愛教育事業(yè)的根本,體現(xiàn)在教師對學生的熱愛上。信任學生是了解學生的基礎(chǔ),熱愛學生是了解學生的向?qū)?尊重學生是理解學生的通道。只有了解學生才能拿到打開學生心扉的鑰匙。這時,班主任就能捕捉住最佳教育時機,進行正確分析、熱情關(guān)懷、坦誠交談,把疏導工作落到實處。這個過程就是班主任以自己的火點燃學生的火,以信心去發(fā)現(xiàn)心的過程,多一分理解多一分愛,特別是對他們感受到師愛。精誠所至,金石為開。班主任用這種愛去釋疑、去解惑,去澄清迷惘、去啟迪未來。這樣,教育者與被教育者在雙邊的思想活動中都受到真摯情感的洗禮,師生雙方的心靈都得到凈化。當然,師生情也得以升華。

二、道德素質(zhì)

教師職業(yè)本身就決定了教育工作者自身必須具有較高的素質(zhì)和良好的修養(yǎng),班主任作為一名直接與學生打交道的教育者、管理者,其品德修養(yǎng)、思想作風、儀表神態(tài),對班風、學風的形成都起著潛移默化的作用?？梢哉f,班風是班主任老師帶出來的。所以,首先,要為班級創(chuàng)造一種美好的心理環(huán)境。要言傳身帶,借助校規(guī)、校紀的促進作用,使學生由不愿接受到計較地接受這種環(huán)境。使群體規(guī)范對每個學生都具有一種心理上的約束力。針對個別學生在班級中存在的問題,班主任要有所放矢,使這些學生從不由衷地“模仿”“從眾”到自覺“認同”。良好的班風能形成一種內(nèi)聚力,使每個學生都不愿脫離這個“磁場”,維護這個集體的利益,便會成為每個學生的自覺行動。班主任的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在:絕不可偏私、偏愛?！敖逃晒Φ拿孛茉谟趯W生的尊重?！痹谡胬砻媲叭巳似降?要實事求是,不能無端專行、文過飾非。班主任的言行、舉止都將投射到學生的心幕中去,這就要求班主任平時要慎思、慎行、慎言,當好學生的表率,要求學生做到的,自己首先做到。

三、能力素質(zhì)

指教育方法、觀察力和組織能力。在教育方法方面,孔子的教育實踐是很值得借鑒的。孔子的弟子們這樣記述說:“子,溫而厲,威而不猛,成而安?！边@句評語不僅反應出孔子的為師風范,更重要的是概括了孔子的教育藝術(shù)原則?！皽亍本褪菧睾?、親切。“厲”就是嚴厲、嚴格。就是要做到寬厚有矩,堅持原則,不做“好好先生”?！巴幻汀本褪钦f既有為師威嚴,又善于感情包容、和藹含蓄、穩(wěn)健深沉。我們應該學會這種教育藝術(shù),當今青年群體的特點是不輕信、不盲從,有開拓創(chuàng)新意識,但由于他們生活經(jīng)歷尚淺,容易走極端,在這種情況下,仍沿用過去那種封閉教育方法,學生必然產(chǎn)生逆反心理,口是心非,適得其反。就現(xiàn)實而言,目前應該采取開放式教育方法。比如,目前,在職業(yè)教育中提倡的行為引導型教育法。

班主任具有敏銳的觀察力,是他施展組織才能的前提條件。要善于發(fā)現(xiàn)學生身上具有的各種不同的潛在能力,量材而用,選拔優(yōu)秀者擔任班干部,并言傳身帶對他們的工作進行指導,待班干部能勝任班級工作后,班主任就退到后臺當“顧問”做后盾。這樣做,既可提高學生自我管理和接受管理的自覺性;又可在同學中樹立班干部的威信,從而保證了班級各項工作的順利開展。

四、語言素質(zhì)

語言是交流思想,變大情感的工具。語言又是一種對策,特別對于“傳道、解惑、授業(yè)”的教師來說尤為重要。班主任在講課、開班會、進行思想教育和動員、師生談心、開家長會時,都需要即席講話,這就要求班主任要有較雄辯的口才。語言要有條理、邏輯性、說理性和鼓動性。要注重講話的藝術(shù)性,使用語言要準確而富有色彩,闡述一個道理,要使人心悅誠服。特別是對于學生中出現(xiàn)的一些缺點、毛病,切忌不要總是指名道姓地批評,以防學生產(chǎn)生“破罐破摔”的逆反心理,在這種情況下,班主任要“傳之以心,受之以意”(王安石語),參插一些諷喻法、幽默法,進行會心的、善意的點化,能收到良好的效果。這既維護了學生的自尊心,又使學生從中領(lǐng)悟到老師的溫存和寬厚,深化了師生的情意。而這不僅僅是語言的魅力,更是體現(xiàn)了教育的原則。

五、知識素質(zhì)

古人講“轉(zhuǎn)益多師是汝師”。作為班主任,不管是教學,還是班級管理任務(wù),要想出色地完成,都必須要有較廣的知識面。只有具備這個條件,事業(yè)才能開闊,信息才能暢通,思維才能敏捷?，F(xiàn)在的青年學生,思維活躍,通過眾多的文化渠道,形成了他們多方位、多角度的知識面,其心理形象又各有差異。班主任只有通過與其有共同興趣的語言,才能深入到學生的意識中去,從中發(fā)掘出美的閃光點,再在這方面進行鼓勵、誘導,這就是有針對性培養(yǎng)學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造才能。這樣,“即使是普通孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人”(愛爾維修語)。綜上所述,不難看出,一位班主任老師的知識結(jié)構(gòu),應該是“金字塔”型的,底層要寬廣,可以說是知識的“雜家”;頂端應拔尖,要精一學科,不但要有較深的造詣,還要掌握靈活的傳授藝術(shù)和有明確的目標,應指向“專家”。

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