吳 艷

[摘要] 近些年,高師大規(guī)模擴招,學生數(shù)量猛增,質(zhì)量卻嚴重下滑,這給高師聲樂教學帶來很大的困難。師資少,學生多、質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀與培養(yǎng)出合格的師資人才的矛盾日漸突出。本文對如何完善高師聲樂教學的策略進行了探討。

[關(guān)鍵詞] 高師 聲樂教學 對策

高師的聲樂教學大綱中,對教學目的和任務(wù)的規(guī)定體現(xiàn)出高師培養(yǎng)人才的規(guī)格是要突出師范性,讓學生既能唱、又會教。隨著我國人民物質(zhì)精神水平的不斷提高,社會日新月異的不斷發(fā)展進步,素質(zhì)教育的不斷推行,音樂教育越來越得到重視和發(fā)展,社會對音樂人才的要求數(shù)量越來越多,質(zhì)量和規(guī)格越來越高,高師承擔著培養(yǎng)師資的重任。

一、突出師范性

高師一定要明確自己的教學目標,高師承擔著培養(yǎng)師資的重任,培養(yǎng)的人才的質(zhì)量高低直接關(guān)系到下一代的素質(zhì)教育的發(fā)展。因此,在教學中一定要突出師范性。要將歌唱技巧的教學與聲樂理論課及教學法教學這三者在教學中協(xié)調(diào)配合,相互滲透,構(gòu)成一個有機的整體,培養(yǎng)學生既能唱、又會教,才能真正體現(xiàn)高師聲樂教學師范性的特點。切實提高高師聲樂教學質(zhì)量是迫在眉睫的任務(wù)。目前很多高師聲樂教師意識到要切實提高高師的聲樂教學質(zhì)量,就必須要對高師現(xiàn)有的教學模式進行改革。高師聲樂教學具有雙重性:教師既要教“聲樂”,又要教“聲樂教學”;學生既要學“聲樂”,又要學“聲樂教學”,如何兼顧“學”與“教”的雙重性,從課程設(shè)置及課型等方面對高師聲樂教學改革很有必要?？梢栽鲈O(shè)聲樂實踐及聲樂教學法等課程,培養(yǎng)學生既能唱,又能教。還有的提出改革授課模式,在傳統(tǒng)的“一對一”教學形式的基礎(chǔ)上,增加小組課和集體課。隨著科技的進步和社會的發(fā)展,社會對聲樂人才的要求質(zhì)量越來越高,規(guī)格也呈現(xiàn)多樣化的趨勢。高師作為培養(yǎng)師資的重要機構(gòu),它的聲樂教學質(zhì)量越來越受到關(guān)注。因為如果沒有良好的教學質(zhì)量,任何形式的改革都只會流于形式。現(xiàn)在,高師面臨著學生多、教師少、師生配比失調(diào)的現(xiàn)狀,很多院校都開設(shè)了小組課、集體課,很大程度上緩解了這種教學中的矛盾。今后,我們高師聲樂教學的重點應該轉(zhuǎn)移到研究如何提高小組課和集體課的教學質(zhì)量上來。

二、切實提高聲樂課的教學質(zhì)量,教師要提高自身的素質(zhì)

首先,要有良好的思想素質(zhì),聲樂教師要熱愛自己的教育事業(yè),了解聲樂教學大綱中所規(guī)定的教學目的與任務(wù)、教學原則、方法、及教學內(nèi)容,要具有強烈的事業(yè)心與責任感,對每一個學生負責,使每一個學生都能成才。其次,要具備扎實的專業(yè)素質(zhì),專業(yè)素質(zhì)是否過硬,關(guān)系到教學質(zhì)量的高低。教師必須有較強的藝術(shù)實踐能力,首先自身要會唱,并且能了解和把握歌唱的呼吸、共鳴、咬字吐字與發(fā)音、及歌曲處理等各個環(huán)節(jié)的規(guī)律性,能給學生切實有效的專業(yè)及理論指導,并能針對每一個學生因材施教,使每一個學生發(fā)揮出自身最大的潛能。除了要不斷提高自身的專業(yè)水平外,還要加強科研,對教學中遇到的問題要努力尋找解決的辦法。多分析研究不同的唱法之間的聯(lián)系,以青歌賽為例,除了傳統(tǒng)的美聲、民族、通俗唱法外,目前又增加了原生態(tài)唱法,幾種唱法既然存在就有其存在的科學性,作為高師聲樂教師,就要努力探求不同唱法之間存在的共性,深入研究并發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,并能使之為教學服務(wù),努力適應社會需要人才多樣化的實際,為培養(yǎng)出不同類型的人才適應社會的發(fā)展做出不懈的努力。教師除了要具備專業(yè)技能與專業(yè)理論的知識,還應該對語言學、文學、美學、戲曲、哲學等方面的知識做一定程度的研究,這些知識對聲樂教學來說都是需要我們熟悉掌握的。在教學中不但要研究專業(yè)教學,還要研究當今社會需要怎樣的人才,人民大眾喜歡聽什么樣的歌曲,不斷調(diào)整教學思路,要真正做到因材施教,因人而宜,這樣才能跟上社會與時代的發(fā)展。讓每個學生將來走上社會后在日趨激烈的競爭中都能尋找到適合自己的位置,是我們聲樂老師面臨的一個新的課題與目標。因此在教學中一定要不斷地學習研究遇到的新問題,找出解決問題的辦法,要不斷地學習研究新觀點、新方法,只有這樣才不會被新的時代所淘汰。

三、學生要全面提高自身的綜合素質(zhì)

學生除了加強聲樂技能的學習,還要加強樂理、和聲、中外音樂史、視唱練耳、合唱指揮、即興伴奏等與之相關(guān)的專業(yè)理論課的學習,如果不學習這些方面的知識,自己不會唱譜,聽不準音,又不會彈琴,就會給聲樂學習帶來很大的困難。更重要的是還要全面提高聲樂理論水平,以適應聲樂教學、創(chuàng)作、表演鑒賞的需要。高師教學應該增設(shè)有關(guān)聲樂教學法方面的課程。高師應該逐步增設(shè)相關(guān)課程,以填補聲樂理論長期以來幾乎處于空白的現(xiàn)狀,也為學生更好的學習技能提供理論依據(jù),做到理論聯(lián)系實際。另一方面,學生的文化素養(yǎng)也需要進一步提高。文化素養(yǎng)不高會制約著一個人向更高層次發(fā)展,因此要多加強文化知識的學習,知識面也要不斷拓寬。特別對那些條件差、基礎(chǔ)薄弱的學生來說,除了要加強聲樂基礎(chǔ)訓練盡快提高聲樂技能外,更多地是要教會他們有關(guān)聲樂教學法方面的理論知識。這樣當他們走上社會成為一名教師時,盡管自身唱得不是太出色,但由于其掌握了科學的教學方法,所以在教學中也能對學生進行理論上的有效的指導,這樣就不至于對學生產(chǎn)生誤導,避免學生在學習中走彎路。因此,在高師聲樂教學中,加強學生文化和專業(yè)整體素養(yǎng)是非常重要的。另外,學生還要不斷地參加藝術(shù)實踐,不能光會紙上談兵,要在藝術(shù)實踐中不斷提高自身的演唱水平,多參加并組織一些藝術(shù)實踐活動,比如,組織排練合唱隊、深入社區(qū)及鄉(xiāng)村演出,既能提高專業(yè)水平、鍛煉心理素質(zhì),又能體驗生活、提高了組織能力,對學生盡早適應社會是大有益處的。

四、高師聲樂教學民族化需要加強

在舞臺及廣播電視等媒體上,民族聲樂受到了廣大觀眾的喜愛,但在高師的聲樂講臺上則是另外一種情形,多數(shù)人以“洋”為美,以“洋”為上,民族唱法往往由于被認為很“土”,缺乏科學性、理論性和系統(tǒng)性而遭到冷遇。我們高師要探求兩者結(jié)合的新路,使兩者互相借鑒與發(fā)展。我們現(xiàn)在所說的民族唱法,是我國人民根據(jù)自身的審美習慣,依據(jù)漢語言的發(fā)音吐字規(guī)律,在我國戲曲唱腔、民歌自然唱法的基礎(chǔ)上,吸取西洋美聲唱法在呼吸、發(fā)聲、共鳴等方面的優(yōu)點,演唱民歌和民族風格特色較強的歌曲時所采用的聲樂技巧。經(jīng)過幾代人的不懈的研究探索,已逐步發(fā)展成熟,成為具有中國特色的演唱方法,在世界民族歌唱流派中獨樹一幟,引起了世界的關(guān)注。高師培養(yǎng)人才主要是為我們國家的中小學音樂教育服務(wù),是為弘揚我們民族自身的音樂文化而服務(wù)的,所以,高師的聲樂教學要以民族民間音樂為基礎(chǔ),不斷汲取其中豐富的養(yǎng)分,利用科學的發(fā)聲方法,不斷完善提高,才能逐步與世界水平接軌,更好地為人民大眾服務(wù)。

參考文獻:

[1]田丁.論高師聲樂教學的師生素質(zhì)[J].星海音樂學院學報,2002,(02).

[2]李軍.對當前高師聲樂教學的思考[J].音樂天地,2005,(10).