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        “一三五”教學(xué)模式探索

        2009-06-20 05:26:02關(guān)品卿劉昱紅
        職教論壇 2009年5期
        關(guān)鍵詞:中等職業(yè)實(shí)訓(xùn)德育

        關(guān)品卿 劉昱紅 崔 敏

        隨著中等職業(yè)學(xué)校入學(xué)門檻的降低,那些文化基礎(chǔ)差,自律能力差綜合素質(zhì)低的學(xué)生分流到中等職業(yè)學(xué)校。面對這樣的學(xué)生,我校從教學(xué)生“先學(xué)做人,后學(xué)做事”的原則出發(fā),自2004年開始,從加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)教育入手,以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)能力為目標(biāo),改革教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,取得了顯著成效。我們把這種教學(xué)模式概括為“一三五”教學(xué)模式,即:一個(gè)原則,三種模式,五種教學(xué)方法。

        一、實(shí)施德育達(dá)標(biāo)原則(一個(gè)原則)是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)

        學(xué)生的思想品德教育是未成年教育永恒的主題。新時(shí)期的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校,學(xué)生普遍年較齡小,文化基礎(chǔ)較差、自律能力較差、綜合素質(zhì)較低。農(nóng)村生源占80%以上,大多家庭生活困難,從小缺少父母雙親的關(guān)愛;由于學(xué)習(xí)成績較差又得不到教師和家長的認(rèn)可與表揚(yáng);還有15%左右的學(xué)生是單親家庭、無雙親家庭、不正常家庭結(jié)構(gòu)、不穩(wěn)定家庭,造成了他們有著極強(qiáng)的逆反心理,有些學(xué)生甚至出現(xiàn)性格扭曲現(xiàn)象。為把他們培養(yǎng)成為自強(qiáng)、自立的實(shí)用人才,我校做了大量的摸底調(diào)查,根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和存在的主要問題,制定了學(xué)生德育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),按照標(biāo)準(zhǔn),大力加強(qiáng)學(xué)生德育工作,取得顯著效果。

        1.學(xué)生存在主要問題

        {1}來校學(xué)生多是家長的安排,不是出自學(xué)生主觀愿望,學(xué)習(xí)積極性不高,厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重;{2}心理承受能力差,不能承受挫折,不能正確對待老師的批評與教育;{3}文化生活、精神生活單調(diào)乏味,上網(wǎng)玩游戲成癮;{4}年齡小,自律能力、生活自理能力差,依賴性強(qiáng);{5}人生觀、價(jià)值觀低下,沒有學(xué)習(xí)目標(biāo);{6}不能正確對待自己與他人,與人相處能力差,人際關(guān)系不和諧;{7}文化知識(shí)基礎(chǔ)差,接受能力、理解能力差。

        根據(jù)以上情況,學(xué)校制定了學(xué)生德育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),將其做為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。

        2.德育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

        {1}正確的價(jià)值觀,人生觀,積極的生活態(tài)度;{2}養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺遵守學(xué)生管理制度;{3}能正確評價(jià)自己及他人,能處理好與老師及同學(xué)的關(guān)系,人際關(guān)系和諧;{4}懂得法律常識(shí),能自覺遵守國家的法律法規(guī);{5}懂文明,講禮貌,有良好的職業(yè)道德及禮儀社交常識(shí);{6}能獨(dú)立自主安排好自己的學(xué)習(xí)、生活,有一定的自理能力;{7}自信心強(qiáng),能刻苦鉆研,吃苦耐勞,學(xué)習(xí)成績不斷提高。

        3.德育教育對策

        {1}健全機(jī)制,明確職責(zé),堅(jiān)持不懈的狠抓德育工作。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,專門成立了德育教學(xué)科,負(fù)責(zé)全校德育和法律、哲學(xué)常識(shí)等課程的教學(xué)任務(wù)及常年的心理咨詢;增加學(xué)生科團(tuán)委的人員配備,加強(qiáng)學(xué)生的日常管理和心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣,提高學(xué)生的獨(dú)立性;把班主任做為學(xué)生德育工作的一線負(fù)責(zé)人,落實(shí)責(zé)任制;各科教師將德育教育滲透到每節(jié)課的教學(xué)過程中,將德育教育做為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一,使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)受到潛移默化的影響。

        {2}關(guān)愛疏導(dǎo),幫教結(jié)合,幫助學(xué)生樹立自信心和人生目標(biāo)。由于中考失敗或是由于家庭的影響,升入到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感,有些學(xué)生在中學(xué)階段就是教師一貫批評的對象,自信心嚴(yán)重受挫,對學(xué)習(xí)失去信心,對今后的生活失去目標(biāo)。他們自暴自棄,養(yǎng)成了吸煙、喝酒、打架、說臟話等不良習(xí)慣。面對這樣的學(xué)生,學(xué)校沒有放棄,而是給予了更多的關(guān)愛,班主任、學(xué)生科、團(tuán)委建立了“差生”檔案,三方齊抓共管,做到及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài),及時(shí)找到問題根源,及時(shí)溝通疏導(dǎo),因材施教。組織全校教師與每名 “差生”結(jié)對子,一對一“幫扶”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),給予更多關(guān)心、愛心、耐心,鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng),幫助他們找回自信心,樹立正確的人生目標(biāo)。

        {3}弘揚(yáng)正氣,樹立樣板,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。首先,我們高度重視建立一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的、作風(fēng)正派的學(xué)生干部隊(duì)伍,使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感與自豪感,他們積極參與學(xué)校管理與自主管理;其次,及時(shí)發(fā)現(xiàn)好人好事,大力弘揚(yáng)正氣,對學(xué)習(xí)好、品德好、行為好的同學(xué)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生們心中產(chǎn)生一種積極向上的愿望,將遵守校規(guī)校紀(jì)化為自身的習(xí)慣,對于不遵守校規(guī)校紀(jì)的行為予以批評指正,讓學(xué)生們知道,每個(gè)人在成長的過程中,都要為自己的行為負(fù)責(zé)。榜樣的力量是無窮的,有些學(xué)生由于一貫處于被批評的地位,所以他們比其他學(xué)生更渴望被得到認(rèn)可與表揚(yáng),因此及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的長處甚至有意有限地放大他們的長處,對促使他們的人生轉(zhuǎn)變有著重要的意義。

        {4}組建社團(tuán),搭建平臺(tái),多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。目前,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,他們的年齡較小,自我管理自我約束能力較差,依賴性較強(qiáng),為了使他們盡快成長起來,以便畢業(yè)后能夠適應(yīng)工作崗位的要求,學(xué)校成立了學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)志愿者、小記者站、各種興趣小組等社團(tuán)組織,他們在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,參與學(xué)生管理并開展形式多樣的文體和專業(yè)活動(dòng)。在工作中,不僅鍛煉了學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力,而且為學(xué)生們搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),使得有特長的學(xué)生能盡情地發(fā)揚(yáng)長處,增強(qiáng)自信,提高自律能力。小記者站的學(xué)生創(chuàng)辦了《火鳥》報(bào),刊登學(xué)生投稿,既鍛煉了學(xué)生的寫作水平,又宣傳了學(xué)校的政策及時(shí)事新聞,小記者的多篇文章曾發(fā)表在《新職教》雜志上;團(tuán)委主辦了《閱報(bào)欄》、《宣傳欄》,使得有繪畫、書法等特長的學(xué)生有了用武之地;學(xué)生會(huì)組織了各種各樣的文體活動(dòng)等等。豐富多彩的業(yè)余文化生活,即陶冶了情操,又使學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中對自己有了重新的認(rèn)識(shí),重新找回自我,端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度,明確生活目標(biāo)。

        {5}豐富內(nèi)容,完善體系,搞好德育課程教學(xué)創(chuàng)新。我們嘗試充實(shí)了德育課教育內(nèi)容,實(shí)行了教學(xué)方法改革,除了開設(shè)法律常識(shí)、哲學(xué)、職業(yè)道德等課程外,還對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育,理想信念教育,道德品質(zhì),文明行為教育,遵紀(jì)守法教育,禮儀教育,心理健康教育,企業(yè)文化教育、誠實(shí)守信教育等等。同時(shí)改變傳統(tǒng)德育課單一課堂教學(xué)模式,從學(xué)生興趣出發(fā),采用靈活的教學(xué)方式,如報(bào)告式、討論式、演講式、模擬式、演出式、案例式等教學(xué)方式。

        4.德育達(dá)標(biāo)的考核驗(yàn)收

        對學(xué)生的德育達(dá)標(biāo)情況,實(shí)行全程量化考核,采取四段式考核(日??己恕W(xué)期考核、上崗實(shí)習(xí)考核和畢業(yè)考核)和四方式考核(問卷調(diào)查、日常操行考核、班級講評測評、實(shí)習(xí)單位反饋調(diào)查)相結(jié)合進(jìn)行,不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不予畢業(yè)。我的體會(huì),學(xué)生德育達(dá)標(biāo),是保證學(xué)生健康成長、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生理想的基礎(chǔ),是中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的底線——培養(yǎng)有技術(shù)的合格公民之必需。

        二、采用三種教學(xué)模式是中等職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑

        1.結(jié)合專業(yè)打基礎(chǔ),文化基礎(chǔ)課“適用夠用”模式

        根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),我校以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位,在提高學(xué)生實(shí)踐技能上下功夫,圍繞強(qiáng)化技能培養(yǎng)構(gòu)建新型課程體系。在文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容方面?zhèn)戎貫閷I(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課打基礎(chǔ),適當(dāng)減少理論深度及其所占比例,刪掉那些學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)、后續(xù)課程用不上的課程和教學(xué)內(nèi)容,形成了文化基礎(chǔ)課適用、夠用的教學(xué)模式,從而將更多的課時(shí)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課傾斜,大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及動(dòng)手能力,培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神,為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

        2.部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)課堂,“邊教邊訓(xùn)”模式

        課堂理論教學(xué)是教學(xué)的主要形式之一,占有相當(dāng)大的比例。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱,理解能力、自主學(xué)習(xí)能力差,為了使課堂理論教學(xué)取得較好的效果,制定了部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)課堂、邊教邊訓(xùn)教學(xué)模式。

        主要方法是:根據(jù)所學(xué)科特點(diǎn)和具體內(nèi)容,將與教學(xué)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)搬進(jìn)課堂。如養(yǎng)殖專業(yè)把小動(dòng)物習(xí)性外貌觀察、疾病診療技術(shù)、病理標(biāo)本識(shí)別、外科手術(shù)縫合打結(jié)等技術(shù)的訓(xùn)練等搬到課堂,把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,教學(xué)效果明顯提高。種植專業(yè)把各種植物的識(shí)別和特點(diǎn)的認(rèn)知、鑒別、昆蟲病害的認(rèn)知和識(shí)別、嫁接技術(shù)等很多內(nèi)容搬到課堂,邊講邊操作。這種教學(xué)模式,學(xué)生看得見、摸得著,解決了抽象、枯燥的理論教學(xué)存在的弊端,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為下步的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        3.專業(yè)教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場,“邊訓(xùn)邊教”模式

        對于實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)復(fù)雜、實(shí)踐過程特殊的學(xué)科和內(nèi)容,能夠進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,一律進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場、生產(chǎn)場、實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行教學(xué),一邊操作,一邊講解,通過實(shí)踐教學(xué)方式完成以往在課堂難以完成的教學(xué)內(nèi)容。為此,學(xué)校建立了大規(guī)模的養(yǎng)殖實(shí)習(xí)場、種植實(shí)習(xí)場、食品加工實(shí)訓(xùn)車間等實(shí)訓(xùn)基地,在大棚里、豬圈里、牛舍里、實(shí)訓(xùn)車間里都安上黑板,為學(xué)生分配了“自留地”、“責(zé)任田”,還有學(xué)生自營動(dòng)物舍、自營的溫室大棚。其它專業(yè)也建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間,與邊訓(xùn)邊教模式相配套。這種形象、生動(dòng)的教學(xué)模式有說服力,有感染力,學(xué)生聽得懂,學(xué)得會(huì),掌握技能快。其實(shí)施的基礎(chǔ)條件是,按農(nóng)事活動(dòng)季節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃,要求有完善的實(shí)訓(xùn)條件,對教師的綜合能力要求較高。

        通過以上三種教學(xué)模式的實(shí)施,一是精講了文化基礎(chǔ)課;二是增加了課堂實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的銜接;三是把課堂搬到現(xiàn)場,不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且理論與實(shí)踐緊密相連,突出了實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng),其教學(xué)效果是不言而喻的。

        三、與三種教學(xué)模式相配套的五種教學(xué)方法是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能訓(xùn)練的有益嘗試

        在實(shí)施三種教學(xué)模式教學(xué)過程中,我們主要采用以下五種教學(xué)方法:

        1.實(shí)訓(xùn)型課堂教學(xué)法

        這種教學(xué)方法主要用于部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)課堂模塊,是邊教邊訓(xùn)的教學(xué)模式。專業(yè)科組織全體專業(yè)教師,對教學(xué)計(jì)劃中每門專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)課做了認(rèn)真研究分析,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)、農(nóng)事活動(dòng)季節(jié)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地條件,把專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,分為部分實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)課堂模塊、專業(yè)教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場模塊和到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)模塊,進(jìn)行分類實(shí)訓(xùn)教學(xué)。選擇可行的部分實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)課堂,內(nèi)容主要選擇認(rèn)知、鑒別、小型操作、技巧訓(xùn)練、模擬操作等方面,使學(xué)生便于理解,產(chǎn)生印象,為現(xiàn)場教學(xué)打基礎(chǔ)。教師要在課前對器材、材料等做認(rèn)真準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容要配合得當(dāng)。實(shí)踐證明,實(shí)訓(xùn)型課堂教學(xué)方法,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

        2.生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)法

        這種教學(xué)方法主要用于專業(yè)教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場模塊和到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué),是邊訓(xùn)邊教的教學(xué)模式,在老師的指導(dǎo)下,邊做邊講,學(xué)生親自動(dòng)手,教師指導(dǎo),使學(xué)生基本掌握生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、技術(shù)常規(guī)、操作要點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng),熟練掌握基本操作技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、愛勞動(dòng)、不怕臟、不怕累的精神,不僅有益于學(xué)生實(shí)踐能力的提高,更有益于學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)。

        3.探究型實(shí)踐教學(xué)法

        探究型教學(xué)模式是以解決問題為重點(diǎn),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為前提,發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,使他們獲得知識(shí),發(fā)展能力,完善人格。在教學(xué)過程中,通過提出問題——觀察、分析、操作、解決問題——總結(jié)歸納這樣的模式,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”過程。以往都是在課堂理論教學(xué)中運(yùn)用,我們嘗試在以上三種教學(xué)模式中應(yīng)用,實(shí)踐證明是成功的,不但加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,也培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。同時(shí)收到了意想不到的最佳教學(xué)效果。觀察、分析、操作、解決問題是探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵,也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)中適當(dāng)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。總結(jié)歸納是師生對所研究的問題達(dá)成共識(shí),是探究式教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié),主要以學(xué)生活動(dòng)為主,教師作必要的說明、補(bǔ)充或糾正,這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)及綜合能力。

        4.特殊技能訓(xùn)練教學(xué)法

        在教學(xué)中對專業(yè)特殊技能進(jìn)行專門訓(xùn)練,各專業(yè)經(jīng)過充分的市場調(diào)研,科學(xué)制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)生實(shí)踐技能考核方案。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及今后從業(yè)方向,結(jié)合學(xué)校學(xué)生技能考核,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分組專業(yè)技能訓(xùn)練,使其達(dá)到畢業(yè)時(shí)基本技能考核要求,還能使學(xué)生掌握一兩手“絕活”,這樣的學(xué)生不僅很順利通過專業(yè)技能考核,獲得該工種的從業(yè)資格,而且就業(yè)后很快就能適應(yīng)工作崗位的要求。

        5.導(dǎo)師型實(shí)踐教學(xué)法

        導(dǎo)師型實(shí)踐教學(xué)方法,是將各專業(yè)學(xué)生按專業(yè)特點(diǎn),將學(xué)生分配到專業(yè)教師單獨(dú)指導(dǎo)。專業(yè)科有計(jì)劃地根據(jù)專業(yè)教師特點(diǎn),確定單獨(dú)培訓(xùn)計(jì)劃,然后向本專業(yè)學(xué)生宣布各位專業(yè)教師的專業(yè)特長,培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)生自愿報(bào)名,專業(yè)科組織“導(dǎo)師”制定導(dǎo)師帶徒計(jì)劃,上報(bào)專業(yè)科審批備案。三年來的實(shí)踐證明,老師利用業(yè)余時(shí)間帶學(xué)生深入校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),很多學(xué)生學(xué)到了老師的專業(yè)特長和“絕活”,使學(xué)生也具備了具備了專業(yè)特長和技術(shù)強(qiáng)項(xiàng)。

        綜上所述,我校通過多年的實(shí)踐研究總結(jié)出的“一三五”教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本位,以教學(xué)生先學(xué)做人、后學(xué)做事為中心,以提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)的要求,符合新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),符合教育教學(xué)規(guī)律,適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)生的年齡、心理、智力和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn),同時(shí),在應(yīng)用中取得了良好的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬彪,孫艷霞.關(guān)于校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(8).

        [2]周宇飛.五年制高職生品德問題初探[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(8).

        [3]丁國文.中職專業(yè)課課堂教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究,2007(10).

        責(zé)任編輯:顏小兵

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