王清友

從1991年開始，我一直擔(dān)任高中班主任工作，通過這二十多年的工作，我深深地體會到：有高度的責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的重要理念。實現(xiàn)這一要求，作為教師，要講究用利學(xué)的方法對班級進行管理，我認為，對班級的科學(xué)管理主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、要嚴(yán)格要求學(xué)生

要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，具有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細心的愛護、耐心的堅持和做好學(xué)生的表率來管理班級。了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的重要基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。了解學(xué)生，才有可能對學(xué)生進行因材施教、有的放矢地對學(xué)生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。另外，要注意對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，做到了解學(xué)生的家庭及教育情況，聯(lián)合家庭一起對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。這樣，班主任工作就有了一個好的開頭。同時學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是有紀(jì)律約束的，學(xué)生只有遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。

二、尊重學(xué)生，實行人性化管理

尊重別人就是尊重自己。高中階段對學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生無論是生理還是心理，都發(fā)生著劇烈的變化。從少年到青年，他們認為自己已經(jīng)長大，有自己的思想和主見，他們的所作所為渴望得到教師的理解與信任。作為新時代的班主任，應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心，縮短師生之間的距離，站在學(xué)生的角度去思考。從而避免讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。同時要講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。還要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，與學(xué)生推心置腹地交談，讓學(xué)生感到師愛的溫暖，體驗到被尊重的幸福感，對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導(dǎo)。

人們常說“人不管人，制度管人”，其實。如果思想問題沒有解決，僅靠制度來約束，只能約束他一時的行為，學(xué)生很難真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是正處于心理逆反期的十六、七歲的孩子來說，他們一方面對父母、老師有依賴性，另一方面，又渴望自主，他們開始有自己獨立的思想了。因此，他們希望自己的人格尊嚴(yán)得到尊重，他們希望按照自己的想法(不一定是正確的)去做。因此，班級中的制度，我主要采取這樣的做法：班干部和學(xué)生代表制定，班主任只提參考性意見，最后由全體同學(xué)表決通過。當(dāng)然這些規(guī)章制度的實施還有賴于學(xué)生在日常生活中具體執(zhí)行。這樣，學(xué)生有了什么樣的問題，他們就會及時與你溝通，從而保證班級管理制度的落實。

三、建立、健全強有力班委會，是班級管理成功的保證

班主任工作不是由自己一個人就能做好的，而應(yīng)該緊緊依靠集體的力量才能做得更完善。我自己深深地認識到：要想管理好班級，就一定要建立并健全一支強有力的班干部隊伍。只有這樣才能更有利于各項工作的開展，才能使各項工作得以全面的貫徹執(zhí)行。為此，我總是在開學(xué)之初，就對全班同學(xué)進行摸底、調(diào)查，通過一段時間的考察后，選準(zhǔn)、選好班干部，以便能更好地發(fā)揮班干部作為班主任的左膀右臂的作用，協(xié)助班主任做好各項管理工作，以促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。新學(xué)期，我接任新的班級，對學(xué)生情況不太了解。針對這一情況，我利用第一周班會的時間，讓學(xué)生自我推薦，登臺演講，闡述自己要如何為班級服務(wù)，我也從側(cè)面了解了學(xué)生。然后，以無計名投票的方式，選舉產(chǎn)生班干部，并在結(jié)果出來以后結(jié)合我的適當(dāng)調(diào)整，確定人員并給他們分工，明確各自的職責(zé)，教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作，使他們在以后的工作中能得心應(yīng)手地開展工作。實踐證明，這確實是一種行之有效的好方法。在兩周一次的班干部會議上，我通過班干部更多地同學(xué)生接觸，及時了解每個學(xué)生更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導(dǎo)他們開展工作，及時糾正他們的錯誤，熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，很多事情放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。平時多同他們談心，更加嚴(yán)格要求他們，讓他們認識到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，是班級管理成功的關(guān)鍵

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。為了班級管理，我特意由全體同學(xué)提議制定合情合理的班規(guī)班紀(jì)，原則是鼓勵為主，增強班級凝聚力。孩子最懂管理孩子的規(guī)則。因此，我們要相信孩子，放開手腳，讓學(xué)生參與到管理中來。有時老師苦口婆心教育半天，學(xué)生一點兒不領(lǐng)情，形成教師責(zé)備，學(xué)生厭惡的惡性循環(huán)。相反，如果讓學(xué)生參與到管理中來，那就不一樣了。相同的年齡、他們在興趣、愛好等方面有著許多相似的地方。他們在情感要求、發(fā)展等方面有著許多共同點。發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，他們之間容易溝通、理解，學(xué)生也就容易接受了。學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，還增強了班級的凝聚力。

在學(xué)生管理方面，我們要從培養(yǎng)學(xué)生有益的興趣愛好出發(fā)，對學(xué)生的需要與情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多支持與幫助，學(xué)生才會從心理上接納與配合，才能實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。正如卡爾·威特所說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。”班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者，就是要保護孩子的天性，努力為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)造條件和機遇，促進孩子人格的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)班級的最優(yōu)化管理。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)，持之以恒，滴水穿石，就是頑石般的學(xué)生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

五、教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”

加里寧說過：“教師必須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼耍梢院唵蔚卣f：要求學(xué)生做到的，老師自己必須先做到：要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。另外，平時與各科任教老師多交流，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。

總之，我認為：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然“潤物無聲”。我們班主任的工作就一定會做得更好!