許言慶　徐維祥

[摘 要]在經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型背景下，浙江中小企業(yè)對(duì)高素質(zhì)管理人才的需求更為迫切，管理類(lèi)人才需求呈現(xiàn)出復(fù)合型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型和實(shí)用型等特征。本文結(jié)合浙江省中小企業(yè)國(guó)際化的現(xiàn)狀探討了管理類(lèi)人才的需求特征、國(guó)際化管理類(lèi)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際化 人才培養(yǎng) 中小企業(yè) 管理類(lèi) 浙江

本文系浙江省教育廳浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（編號(hào)：yb05023）部分研究成果

作者簡(jiǎn)介：許言慶（碩士，講師）浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，主要研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，人力資源管理；徐維祥 （博士，教授，博士生導(dǎo)師）浙江工業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng) 主要研究方向：產(chǎn)業(yè)集群，高教管理。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易尤為突出。隨著國(guó)際化程度的加深，中小企業(yè)現(xiàn)代化管理明顯滯后于企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)發(fā)展需求，中小企業(yè)對(duì)高素質(zhì)管理人才的需求更為迫切，管理類(lèi)人才需求呈現(xiàn)出復(fù)合型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型和實(shí)用型等特征。

一、中小企業(yè)國(guó)際化對(duì)管理類(lèi)人才需求的特征

中小企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程中面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)，核心的競(jìng)爭(zhēng)是“人才”的競(jìng)爭(zhēng)。浙江中小企業(yè)一般由家族制起步，內(nèi)部管理制度和組織結(jié)構(gòu)不健全，人力資源管理上存在先天不足，如管理隨意性較大，缺乏制度約束；人才機(jī)制市場(chǎng)化程度低，選拔途徑不暢，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，配套激勵(lì)機(jī)制不完善，難以留住高素質(zhì)的管理人才等等。隨著企業(yè)國(guó)際化發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，現(xiàn)代科學(xué)管理是中小企業(yè)獲取國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要保證，因此對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求更加迫切，需要大量復(fù)合型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型和實(shí)用型的管理人才。

（一）中小企業(yè)國(guó)際化需要復(fù)合型管理人才

全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景，迫使企業(yè)與國(guó)際慣例接軌，提升了對(duì)人才素質(zhì)的要求；另一方面一些新興職業(yè)，如物流管理也要求將不同的學(xué)科綜合在一起。再者隨著企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)特色改革和創(chuàng)新，急需“全能人才”的支撐。中小企業(yè)規(guī)模小，從業(yè)人員總體管理素質(zhì)偏低，規(guī)范管理能力不高，長(zhǎng)期面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和消費(fèi)者，忽略國(guó)際經(jīng)營(yíng)人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)，導(dǎo)致企業(yè)熟悉國(guó)際市場(chǎng)和精通國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才更加匱乏，嚴(yán)重制約了中小企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的步伐。因此，既能統(tǒng)領(lǐng)全局，高情商、善交際，會(huì)外語(yǔ)，既懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)又具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與新經(jīng)濟(jì)、新思維的，懂現(xiàn)代管理的復(fù)合型人才日益成為中小企業(yè)國(guó)際化過(guò)程中追逐的對(duì)象。

復(fù)合型管理人才要求具備良好的管理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，前者意味著掌握現(xiàn)代企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用相應(yīng)的管理技巧和方法，后者意味著較強(qiáng)的中外語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。較好的人文素養(yǎng)是管理者實(shí)現(xiàn)良好管理溝通所必備的條件之一。國(guó)際化管理人才應(yīng)在國(guó)際的活動(dòng)空間內(nèi)具有很強(qiáng)的深層交流、交往、對(duì)話、溝通和抗衡的能力。

（二）中小企業(yè)國(guó)際化需要學(xué)習(xí)型管理人才

由于科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展使知識(shí)的半衰期縮短，中小企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)要面臨更為復(fù)雜多變的環(huán)境，新的技術(shù)和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，帶來(lái)新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和管理難題，需要管理者不斷更新知識(shí)和獲取新知識(shí)，不斷研究和學(xué)習(xí)新的管理方法，從而掌握更多管理技能。學(xué)習(xí)型管理人才要求具備終身學(xué)習(xí)的能力，具有兼容并包的精神，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和破譯處理信息能力，具有追蹤本專(zhuān)業(yè)的世界前沿和不斷學(xué)習(xí)、吸收國(guó)際先進(jìn)文化和知識(shí)的能力，具有運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這是國(guó)際化人才基本素質(zhì)的充分反映。

有經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)國(guó)際化管理人才是人才市場(chǎng)上的希缺資源，規(guī)模較小的中小企業(yè)往往在人才競(jìng)爭(zhēng)中難以取得優(yōu)勢(shì)，所以吸納學(xué)習(xí)型管理人才不失為一條捷徑。

（三）中小企業(yè)國(guó)際化需要?jiǎng)?chuàng)新型管理人才

浙江中小企業(yè)通過(guò)“模仿”戰(zhàn)略完成了創(chuàng)業(yè)的起步階段，但國(guó)際化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的不是仿效，而是自己獨(dú)特的構(gòu)思和創(chuàng)造。一般而言創(chuàng)新型人才指“具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才”，不是單指技術(shù)創(chuàng)新方面的人才，管理方面同樣需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。在建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的背景下，高度的創(chuàng)新、務(wù)實(shí)能力是企業(yè)管理者必備的條件。美國(guó)普林斯頓大學(xué)鮑莫爾（Baumol）教授非常重視管理者的創(chuàng)新能力，認(rèn)為合格的管理人才應(yīng)該“敢于創(chuàng)新，對(duì)新事物、新環(huán)境、新技術(shù)、新觀念有敏銳的感受力，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，有雄心，能創(chuàng)造新局面”。

中小企業(yè)要真正走向國(guó)際化，首當(dāng)其沖是吸納國(guó)際化創(chuàng)新型管理人才，這樣才能具備國(guó)際化的戰(zhàn)略決策、科技成果、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段等，才能在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)立于不敗之地。

（四）中小企業(yè)國(guó)際化需要實(shí)用型管理人才

實(shí)用型管理人才要求具備較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)管理與操作能力，較好的職業(yè)素質(zhì)，能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而不單單只有文憑和管理理論。實(shí)用型管理人才“實(shí)用”的特征是：實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)。對(duì)企業(yè)而言“實(shí)用”意味著用人成本投入較少，見(jiàn)效較快，企業(yè)引入的人才不必經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的培訓(xùn)，就可以直接在經(jīng)營(yíng)管理中發(fā)揮作用，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。雖然對(duì)于真正的人才，有實(shí)力的企業(yè)會(huì)愿意花時(shí)間等待，為幫助其素質(zhì)提升而進(jìn)行投入，進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)等，但是對(duì)于規(guī)模較小的中小企業(yè)而言，招用了人才之后，立即帶來(lái)了所需要的效益，當(dāng)然是求之不得的。隨著國(guó)際化程度的加深，實(shí)用型管理人才是今后的用人趨勢(shì)，將持續(xù)保持熱銷(xiāo)態(tài)勢(shì)。

二、浙江管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

浙江中小企業(yè)國(guó)際化發(fā)展走在全國(guó)前列，由此產(chǎn)生了系列新管理職位，促使浙江管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校較早得進(jìn)行了人才培養(yǎng)的改革與探索。但在新世紀(jì)高等教育大眾化背景下，與浙江中小企業(yè)國(guó)際化特殊要求相比，存在較大不足。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）管理類(lèi)人才需求與供給存在結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位，高層次“復(fù)合型”管理人才供給不足，擁有專(zhuān)業(yè)技能背景的基層“實(shí)用型”管理人才培養(yǎng)薄弱。

（二）高校管理類(lèi)人才教育質(zhì)量的提高滯后于企業(yè)的實(shí)踐要求，因?yàn)閷?duì)一些新環(huán)境下產(chǎn)生的先進(jìn)管理方法和手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，企業(yè)往往快于高校。因此畢業(yè)生的管理創(chuàng)新能力往往不足，需要企業(yè)進(jìn)行投資培訓(xùn)。而國(guó)際市場(chǎng)商機(jī)變化多端，并且競(jìng)爭(zhēng)激烈，規(guī)模較小資金缺乏的中小企業(yè)一般無(wú)力做到。

（三）管理實(shí)踐與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的客觀教學(xué)條件、實(shí)際執(zhí)行與監(jiān)督力度不夠，使得學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)一知半解，缺乏感性認(rèn)識(shí) ，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)，造成畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力和運(yùn)用能力偏弱，難以滿足中小企業(yè)對(duì)“實(shí)用型”人才的需求。

（四）大多數(shù)高校學(xué)科支撐性不強(qiáng)，學(xué)位點(diǎn)少，缺乏知名中青年學(xué)科帶頭人及知名教師，人才儲(chǔ)備不足，學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。這種師資和教學(xué)資源的不足，使一些諸如彈性學(xué)制、選課制等較為先進(jìn)教育措施的作用減弱，而彈性學(xué)制有利于提供給學(xué)生更多的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)是管理藝術(shù)的重要前提。

（五）由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)道德倫理和職業(yè)道德的培養(yǎng)重視不夠，人文素養(yǎng)教育不足，缺乏商務(wù)談判技巧，畢業(yè)生外語(yǔ)交際溝通較弱，“學(xué)習(xí)型”人才不足。

（六）在培養(yǎng)宗旨與定位上，歷史與體制的原因造成對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)分析，從而在定位上不夠清晰，流于一般化，管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式和人才規(guī)格趨同，專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄，畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和素養(yǎng)表現(xiàn)趨同，缺乏個(gè)性和特色，“創(chuàng)新型”人才稀少。

三、培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)國(guó)際化要求的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的途徑

管理類(lèi)人才教育植根于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的土壤中，并不是一個(gè)封閉的體系，而是吸收社會(huì)資源、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的開(kāi)放體系。顯然產(chǎn)生以上問(wèn)題的主要原因較為復(fù)雜，需要在充分認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)和對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求的基礎(chǔ)上，對(duì)管理專(zhuān)業(yè)高等教育的改革進(jìn)行探討 ，特別是在管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等方面進(jìn)行深入研究，這是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育的發(fā)展實(shí)踐需要，也是浙江高等教育主動(dòng)適應(yīng)中小企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的需要。

（一）正確處理專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，注重學(xué)生綜合知識(shí)與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、專(zhuān)通結(jié)合、和諧發(fā)展的復(fù)合型、學(xué)習(xí)型管理專(zhuān)業(yè)人才

人才成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，無(wú)論定位如何，本科教育教學(xué)都要為學(xué)生提供一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的起點(diǎn)，使其勝任將要面對(duì)的管理任務(wù)，并為其終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，就要為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其具備必需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的管理人才；在人才培養(yǎng)模式上，加緊培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)國(guó)際化的適應(yīng)性，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，并對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能標(biāo)準(zhǔn)做出新的調(diào)整，改革高等教育管理體制，進(jìn)行學(xué)科和專(zhuān)業(yè)調(diào)整促進(jìn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)交叉、融合，創(chuàng)建跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式；在人才培養(yǎng)觀念上，按照新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和高等教育大眾化教育階段的發(fā)展趨勢(shì)，不斷改變傳統(tǒng)的思想觀念，注意正確處理專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展等方面的關(guān)系，樹(shù)立全新的教育觀，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和操作能力的管理人才；在人才培養(yǎng)方案與過(guò)程上，將社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等納入到教學(xué)過(guò)程中，在一些企業(yè)建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；在教學(xué)內(nèi)容上，要建立終身教育的觀念，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。管理類(lèi)教育的國(guó)際化對(duì)人才的素質(zhì)教育也賦予了新的內(nèi)涵，高度的社會(huì)責(zé)任感、完善的人格、民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神等應(yīng)是國(guó)際化教育不可或缺的內(nèi)容。

（二）優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，推動(dòng)教學(xué)、研究與實(shí)踐的緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)際技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型管理人才

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求將教學(xué)與非教學(xué)培養(yǎng)形式相結(jié)合，建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化、綜合化程度高、基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)，能體現(xiàn)因材施教和分流培養(yǎng)原則的彈性開(kāi)放的課程體系。以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)作為三個(gè)實(shí)習(xí)層次，給學(xué)生創(chuàng)造多層次、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)特色為三個(gè)知識(shí)模塊，推動(dòng)教學(xué)、研究與實(shí)踐的緊密結(jié)合，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組整合，使理論與實(shí)踐相互滲透融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）推進(jìn)教學(xué)方法多樣化，教材內(nèi)容國(guó)際化，加強(qiáng)有國(guó)際交往能力的外向型管理人才的培養(yǎng)

積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)管理類(lèi)教學(xué)方法和手段，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)法，可結(jié)合內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法和案例教學(xué)法等。除了課堂講授外，大幅增加案例分析、分組討論、專(zhuān)題研究、情景模擬、影像教學(xué)等教學(xué)形式，把專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，大幅增加學(xué)生自由討論的時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教材國(guó)際化，強(qiáng)調(diào)與國(guó)際接軌，選用國(guó)際上最先進(jìn)的教材（包括直接使用原版教材），進(jìn)行雙語(yǔ)或英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)直接進(jìn)行國(guó)際課程的學(xué)習(xí)，縮小某些應(yīng)用類(lèi)教材和課程與世界一流大學(xué)的差距。自編的中文版教材，也一定要跟緊國(guó)際學(xué)術(shù)潮流，在教材內(nèi)容中體現(xiàn)最新的知識(shí)。同時(shí)要注意專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程之間的聯(lián)系。不同的專(zhuān)業(yè)，同一門(mén)課所使用的教材應(yīng)有所不同，盡量編精品教材，在教材編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)突出實(shí)踐和操作導(dǎo)向，除了原理性較強(qiáng)的教材外，其他教材的編寫(xiě)應(yīng)突破傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，少概念分析，多案例分析。國(guó)外教材做得較好，如《管理學(xué)原理》，國(guó)外教材與國(guó)內(nèi)教材具有明顯的不同。

（四）結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置與發(fā)展定位，突出培養(yǎng)特色，培養(yǎng)實(shí)用型管理人才

為了培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力更適應(yīng)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的專(zhuān)門(mén)人才，高等院校應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整和人才規(guī)格定位。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)與培養(yǎng)人才上要具有超前性，要密切關(guān)注市場(chǎng)需求，并走在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，通過(guò)培養(yǎng)“未來(lái)人才”主動(dòng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使之總能與市場(chǎng)的有效需求合拍；在開(kāi)設(shè)和發(fā)展管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)，各學(xué)校應(yīng)突出自己特色，不可盲目求大求全。

（五）鼓勵(lì)教師積極參與管理實(shí)踐，提高師資水平

鑒于工商管理專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)工商企業(yè)界有豐富經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論水平的專(zhuān)家擔(dān)任名譽(yù)教授，利用一定時(shí)間到學(xué)校授課，充分借用他們的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)高校實(shí)踐型師資緊缺的不足；“走出去”是指到著名工商企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)操作，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師到企業(yè)繼續(xù)“深造”，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。另外強(qiáng)調(diào)教育資源配置的國(guó)際化，要抓住全球化條件下物質(zhì)、資金、人力、信息等要素跨越國(guó)界流動(dòng)給我們提供的機(jī)遇，利用國(guó)際教育資源辦好中國(guó)的教育，包括吸引優(yōu)秀留學(xué)人才，也包括充分利用可流動(dòng)、可交易的網(wǎng)絡(luò)資源。

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