王彩玉

一、現(xiàn)狀調(diào)查

最近，筆者在本校六年級(jí)四個(gè)班207人中進(jìn)行了一份親子關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中超過(guò)40%的學(xué)生認(rèn)為父母不太了解自己，成績(jī)不好時(shí)只會(huì)罵人,因此不愿意和父母多交流，表現(xiàn)出較明顯的親子疏離現(xiàn)象。而其中不記名的六（4）班調(diào)查結(jié)果為:當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)父母罵自己的比例為52.7%，跟父母溝通一般的占58.2%，覺得父母不太了解

自己的占52.7%。

二、原因分析

（一）父母方面

1．存在補(bǔ)償心理。很多家長(zhǎng)因?yàn)樽约何幕捷^低，不能找到理想的工作，就把自己不能實(shí)現(xiàn)的理想寄托在子女身上，把子女逼進(jìn)書山題海，“強(qiáng)制”學(xué)習(xí)，造成親子疏離。

2．重養(yǎng)不重教。對(duì)自己的孩子重肌體培育，輕心理健康；重物質(zhì)付出，輕精神投入。農(nóng)村家長(zhǎng)最常說(shuō)的一句話是：“我給你吃好、穿好，你給我把學(xué)習(xí)搞好！”

3．權(quán)力關(guān)系不平衡。父母喜歡替子女作決定，無(wú)視孩子意愿，導(dǎo)致親子間難以平等相處。

4．與孩子相處時(shí)間偏少。本校學(xué)生家長(zhǎng)多在開發(fā)區(qū)的工廠務(wù)工，上班“三八制”，即一周上白班，一周上中班，一周上晚班，導(dǎo)致孩子和家長(zhǎng)在家交流的時(shí)間明顯偏少。加上孩子已到高年段，家長(zhǎng)不再像過(guò)去細(xì)致體貼，除了過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，很少再找孩子談心。時(shí)間一久，導(dǎo)致親子關(guān)系疏離。

（二）孩子方面

到了小學(xué)高年段，孩子的認(rèn)識(shí)能力和思維的批判性顯著發(fā)展，開始用懷疑的眼光看待世界。他們不再盲從家長(zhǎng)，而是以自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行重新審視，導(dǎo)致家長(zhǎng)威信打折扣。此時(shí)，他們的心理出現(xiàn)閉鎖性，開始封閉自己的精神世界，即使對(duì)最親近的長(zhǎng)者也不吐露真言。面對(duì)父母關(guān)心，他們開始搪塞應(yīng)對(duì)。他們開始有了獨(dú)立意識(shí)和成人感，感到自己是大人了，希望得到大人的理解和尊重，獲得和成人平等的地位。而家長(zhǎng)往往因?yàn)槭韬龌蛉鄙傧鄳?yīng)的教育和心理學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致親子關(guān)系疏離。

三、對(duì)策研究

（一）創(chuàng)設(shè)豐富、開放的親子環(huán)境

1．巧妙安排，保證教子時(shí)間。我們要求家長(zhǎng)把對(duì)孩子的教育放在飯前飯后進(jìn)行，在餐桌上盡量營(yíng)造輕松氛圍，避免談及成績(jī)。要求五、六年級(jí)家長(zhǎng)一周至少抽出一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間和孩子交流談心。每次家長(zhǎng)會(huì)后，不論孩子表現(xiàn)好壞，一定要用半小時(shí)左右的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，一起分析班級(jí)和個(gè)人情況，啟發(fā)孩子找出取得成績(jī)、出現(xiàn)問(wèn)題的原因，再制定切實(shí)可行的新計(jì)劃。

2．開展親子閱讀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.7%的小學(xué)高段學(xué)生父母沒有陪孩子閱讀。事實(shí)上，親子閱讀非常重要。學(xué)生到了高年段，自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，開始有了主見，很多時(shí)候即便別人意見正確他也不一定會(huì)聽。推薦一些書籍給孩子，和孩子一起閱讀、討論，不光能拉近親子距離，還能引導(dǎo)孩子敞開心扉，主動(dòng)說(shuō)出心中的秘密。為此，學(xué)校要求小學(xué)高段家長(zhǎng)一個(gè)月內(nèi)推薦孩子閱讀書籍、雜志或文章不少于一本（篇），一周內(nèi)和孩子一起閱讀不少于一次。

3．開展親子活動(dòng)。很多家長(zhǎng)長(zhǎng)年上班，有些甚至沒有休息日，再加上經(jīng)濟(jì)條件多半不是很好，因此少有時(shí)間陪孩子外出。而親子活動(dòng)不僅能增進(jìn)父母與孩子間的感情，還能了解各地風(fēng)土人情，培養(yǎng)孩子合理的消費(fèi)觀念。為此學(xué)校希望父母能利用雙休日或節(jié)假日適當(dāng)帶孩子外出活動(dòng)。如果所去的地方孩子比父母熟悉，還可以讓孩子做導(dǎo)游，以鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4．營(yíng)造良好交往環(huán)境。老一輩教育家劉紹禹先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地談到教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。與成年人一起，依賴式的心理，頗難打破，將來(lái)離家入社會(huì)是莫大之困難?！币虼?，我們要求家長(zhǎng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與伙伴交往的時(shí)間和空間。如放學(xué)路上讓子女與其他同學(xué)結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓孩子邀請(qǐng)伙伴來(lái)家里做客；鼓勵(lì)子女課余與同學(xué)電話交流，或主動(dòng)到鄰居家串門，以擴(kuò)大交往范圍，學(xué)會(huì)與人交往。

（二）開展親子團(tuán)體心理輔導(dǎo)

1.學(xué)會(huì)如何愛孩子

要愛孩子，并且讓孩子感受到父母的愛。孩子取得成績(jī)時(shí)，要讓他想到父母會(huì)更高興；孩子遇到挫折時(shí)，要讓他感到家是個(gè)避風(fēng)港和加油站。要做孩子活動(dòng)時(shí)的玩伴，能夠和孩子在一起愉快地閑聊……如果父母對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，孩子經(jīng)常被懲罰和訓(xùn)斥，就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生畏懼心理；如果父母過(guò)于情緒化，也會(huì)給孩子以父母感情不可靠之感。這都不利于建立良好親子關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)關(guān)注并支持

除了需要注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體發(fā)育和道德品質(zhì)之外，也要關(guān)注孩子以下幾個(gè)方面：

（1）個(gè)性與情商。比如孩子的意志是否堅(jiān)強(qiáng)，孩子把握情緒的能力怎樣，孩子是否善于與別人相處等，這些同樣是影響孩子人生質(zhì)量的重要因素。

（2）興趣和愛好。孩子的愛好有時(shí)候比學(xué)業(yè)更重要，因?yàn)榕d趣反映了他的天賦和特長(zhǎng)，往往決定著孩子的發(fā)展方向。未來(lái)社會(huì)需要更多揚(yáng)長(zhǎng)避短的專才，無(wú)視孩子的天賦，只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)是一種目光短淺的做法。

（3）心理的成長(zhǎng)。人的心理的發(fā)展道路要比身體上的成熟更曲折，因此父母應(yīng)該關(guān)注孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。比如孩子在同齡人中是否“吃得開”，是否能夠獲得異性的青睞，是否被不良心理所壓抑……這些問(wèn)題通常會(huì)被孩子掩藏起來(lái)，父母要有足夠的責(zé)任心和信心才能發(fā)現(xiàn)其中端倪并打開孩子心扉。

3．學(xué)會(huì)溝通與理解

學(xué)會(huì)溝通和理解是成功父母的必修課。孩子是不斷成長(zhǎng)的，時(shí)時(shí)處于變化之中，父母要適應(yīng)這種變化。孩子越大就越有自己的秘密，就越需要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待，對(duì)被尊重的要求也越高。這是成長(zhǎng)的必然過(guò)程。父母必須接受老師代替自己成為孩子心目中的權(quán)威，接受孩子的同齡人代替自己成為他們更親密的伙伴。父母要在孩子的生活中慢慢“退后”，但不要“退出”。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母還應(yīng)該是好“參謀”；當(dāng)孩子沮喪時(shí)，父母還應(yīng)該成為他們的避風(fēng)港。

很多時(shí)候，誤會(huì)僅僅是因?yàn)楦改钢粡淖约旱慕嵌热タ紤]問(wèn)題。與孩子相處，需要換位思考，移情理解。孩子與成人的心理差別、成長(zhǎng)時(shí)代的差異、社會(huì)化程度的不同、個(gè)人經(jīng)歷的不一樣等等，這些都為親子溝通和互相理解帶來(lái)了障礙。只有尊重這些差異，才能跨越障礙。

4．形成統(tǒng)一意見

家長(zhǎng)之間教育意見不一致在農(nóng)村家庭中更為突出。父母意見不統(tǒng)一不僅不利于孩子建立正確的價(jià)值觀，損害父母彼此間的認(rèn)同和“權(quán)威”，還容易讓孩子產(chǎn)生投機(jī)心理。因此在向孩子提出教育要求之前，父母之間首先應(yīng)該統(tǒng)一口徑。要盡量避免產(chǎn)生明顯的對(duì)立，至少要讓孩子感到父母各有各的道理。教養(yǎng)方式上的差異，更需要互相理解配合，而不是相互抵消。

與此同時(shí)，我們希望通過(guò)開展親子心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)走近父母，如了解父母的年齡、生日、喜好等等，學(xué)會(huì)理解父母，體會(huì)做父母的勞累和苦心，從而減少親子沖突，改善親子關(guān)系。

（作者單位：浙江紹興市斗門鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯余志全