許澤騰

教是為了不教。教育的終極目標(biāo)就是為了實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。這個過程，必須要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過心靈對話，自主管理和自我評價逐漸實現(xiàn)自我教育的目的。

一、加強對話，放飛心靈

現(xiàn)代教育理論認為：教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人與人心靈的最微妙的相互接觸。因此，只有承認學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多對話的機會，教師才能從放飛的心靈中準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，找到平等對話的切入口，在相互的溝通中達到育人的目的。

1．舉辦“成長匯報會”。就是給全班所有學(xué)生提供一個“我的舞臺我精彩”的思想交流的平臺，讓他們說出自己的心理話。時間是每周舉行一次，也可以是每月舉行一次，既讓思想品德優(yōu)秀、成績突出的學(xué)生談成功的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的方法，也請后進的學(xué)生談自身的問題、轉(zhuǎn)化的心得、今后的努力方向。這樣教師就可以充分地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以便及時地、有針對性地與學(xué)生對話，加強指導(dǎo)。

2．設(shè)立“班級日志”?！鞍嗉壢罩尽庇芍等丈喠饔涗?，學(xué)生們在“班級日志”中可以進行班級焦點訪談、熱點難點討論、實話實說；可以記錄自己學(xué)習(xí)的苦與樂、干部的勤與律；也可以是教師閱后的精彩點評，殷殷寄語?！鞍嗉壢罩尽迸浜习嗉壔顒?，栩栩如生的描繪、點點滴滴的渲染、字里行間無不跳動著師生生命對話的音符，鐫刻著師生生命成長的真實軌跡。

3．寫“周記”?！爸苡洝笔菐熒鷮υ捊涣鞯囊环N有效手段。在“周記”的批閱中，教師必須認真仔細，從學(xué)生的“敘事”中提煉出溝通的話題，或是引起討論，或是促其反省，或是鼓勵鞭策，以此來提高學(xué)生的辨別是非，自主發(fā)展的能力。

此外，還可以建立心理指導(dǎo)站或矛盾協(xié)調(diào)站；教師可公開電子信箱、QQ號、手機號等，使每一個學(xué)生都敢于講真話、講實話，使師生之間的對話交流更加真誠、順暢。

二、制度建設(shè)，全員參與

制度建設(shè)是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校規(guī)章制度，不只是一種管理手段，更重要的是讓學(xué)生在管理過程中認可這種制度并走向自覺執(zhí)行。由于制度與學(xué)生密切相關(guān)，因此，制度的建設(shè)特別是班級制度的建設(shè)必須要尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生共同參與，只有這樣，制度的執(zhí)行才能得到認可和落實。

1．建立“民主選舉”制度?！懊裰鬟x舉”制度，是指調(diào)動學(xué)生積極參與班級管理，增強學(xué)生主人翁意識、責(zé)任感的一種管理制度。在班級生活中，有意識地滲透民主思想和培養(yǎng)學(xué)生的民主意識是一個合格班主任的職責(zé)。在評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部時，我們應(yīng)盡可能地通過民主選舉，讓學(xué)生自己選出合格的人選。在這個過程中，讓他們感受民主生活的氛圍，體驗到作為選舉人的權(quán)利和職責(zé)，這對于他們的成長是非常有利的。

2．建立“班規(guī)、班級計劃全員參與制定”制度。班規(guī)、班級計劃是實現(xiàn)班級目標(biāo)的制度和具體措施，好的班規(guī)、班級計劃有利于班級目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在制定班規(guī)、班級計劃的過程中，班主任要充分發(fā)揮每一個班級成員的積極性和自主性，讓他們都提出自己的建議和意見，再通過集體討論的方式進行篩選，最終確定班規(guī)、班級計劃。這樣，使得整個班規(guī)、班級計劃的制定過程成為學(xué)生自我教育和提高的過程。讓學(xué)生在自律中檢驗自我奮斗的快樂和幸福，從而形成他們強烈的責(zé)任感。他們就會自覺地遵守班規(guī)，并積極主動地履行自己的職責(zé)，從中學(xué)會自尊、自立、自律、自強。

3．建立“我是小班長、小組長、小班主任、小老師”活動制度。素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生“自己會”。學(xué)生是班級的主角,班主任的責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角,具有自主意識、自治能力，建立開放的、民主的班級管理體制。在制定“我是小班長、小組長、小班主任、小老師”的活動制度時,班主任可先選能力強的學(xué)生擔(dān)任，起示范的作用，逐步過渡到每人輪流參加。老師要對“小班長、小組長、小班主任、小老師”的工作提出具體的要求，訂出工作職責(zé)，老師進行督促，檢查，指導(dǎo)，并及時進行表揚。由此，把教育者對學(xué)生的要求較好地轉(zhuǎn)化

為學(xué)生自己的意識和行為,變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強學(xué)生自我管理的自覺性。

三、自主評價，提高自律

自主評價包括自我評價和民主評議，它有利于學(xué)生認識自我，從他律走向自律，達到真正的自我教育的目的。

1．自我評價。鼓勵學(xué)生自我評價是促進學(xué)生主動發(fā)展的有效途徑。具體的措施有：學(xué)生參與評分，測定自己的能力；分階段寫出自我學(xué)習(xí)能力的評價書，對自己進行總結(jié)提高。通過自我評價，學(xué)生可自覺地進行自我反思和感悟，提高自我學(xué)習(xí)的約束力和主動性，保證主體發(fā)展的措施得以有效落實，從而體會到學(xué)習(xí)活動和良好習(xí)慣的養(yǎng)成永遠是快樂的。自評過程實際上也是自我教育的一個過程，真正實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的教育目標(biāo)。

2．民主評議。民主評議就是教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在評價活動中把評價權(quán)力下放，提倡學(xué)生自己給自己評價以及同學(xué)之間的相互評價，然后根據(jù)自己對同學(xué)的評價投上自己滿意的一票。讓學(xué)生參與評價，即讓被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，使學(xué)生成為評價主體中的一員。加強評價者和被評價者之間的互動，既可以提高被評價者的主體地位，同時又可以在相互溝通協(xié)商中增進雙方的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的評價關(guān)系，更有助被評價者接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。教師日復(fù)一日的“你真棒”顯然不如其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的“你真棒，我要向你學(xué)習(xí)”更能引發(fā)學(xué)生的自豪感。

總之，學(xué)生自主參與的民主評議，有利于幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。

（作者單位：廣東湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院）

責(zé)任編輯謝光靈