盧成芹

中圖分類號:G44文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820131-01

創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。江澤民同志指出:教育是知識創(chuàng)新,傳播和應用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學校教育而言,數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。本文將從數(shù)學教學的角度,淺談這個問題。

一、正確認識數(shù)學中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解,在數(shù)學教學中,通過對中小學生施以教育和影響,促使他們?nèi)フJ識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等,掌握其一般規(guī)律,培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質(zhì)基礎。即在全面實施數(shù)學素質(zhì)教育的過程中,著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

二、營造數(shù)學學科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能,要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力,應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍,概括起來主要有以下三個方面:

1.數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神,這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成,教師的主導作用又不可忽視,教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法,在教學實踐中,不斷探索和創(chuàng)新,不斷豐富和提高自己。

2.輕松活潑的課堂氣氛和師生關系,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育,使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中,很難形成創(chuàng)新意識,這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在數(shù)學教學中,應轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式,實現(xiàn)由“教”向“學”過渡,創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛,從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

3.創(chuàng)造一套適應創(chuàng)新教育的課余活動。擴展學生數(shù)學知識體系結(jié)構(gòu),擴大視野,真正提高學生素質(zhì),著眼于未來?！皵?shù)學好玩”,這是著名數(shù)學家陳省身為中國少年數(shù)學論壇開幕的題詞,簡單的四個字深刻地反映了陳省身教授的數(shù)學情懷,同時也給我們數(shù)學教育者提出了更高的要求,做數(shù)學教育就應該做得大氣一些。因此,我們數(shù)學教育者應該把數(shù)學學習恢復到最單純的目的在玩中學習,在玩中陶冶情操,在玩中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,在玩中充分享受數(shù)學的樂趣。真正能讓學生體會數(shù)學好玩,數(shù)學來源于生活。

三、開展創(chuàng)新教育:數(shù)學創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

1.重視學生學習數(shù)學的興趣教育,激發(fā)學生創(chuàng)新意識,讓學生感受數(shù)學之美。在教學數(shù)學知識時,通過有關的實際例子,說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用,使學生認識學習數(shù)學的意義,鼓勵學生學習成才,并積極參加數(shù)學實踐活動,激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學,引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新,這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣。源于強烈的創(chuàng)新意識。

數(shù)學中的組合原理,,說明一個人涉獵知識越多,知識面越廣,其創(chuàng)造性思維就越活躍,創(chuàng)新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識,為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時,形成推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

2.注重學生思維能力的培養(yǎng),訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學是思維的體操,因此,若能對數(shù)學教材巧安排,對問題妙引導,創(chuàng)設一個良好的思維情境,對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講,學生聽”的常規(guī)教學,變“傳授”為“探究”,充分暴露知識形成的過程,促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中,以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

數(shù)學解題教學中,要引導學生多方位觀察,多角度思考,廣泛聯(lián)想,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感,解題后讓學生進行反思和引申,鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象,訓練學生的創(chuàng)新思維。

3.加強數(shù)學能力的培養(yǎng),形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識,技能,數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段:探索階段——觀察,試驗,想象;實施階段——推理、運算、表述;總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此,在數(shù)學教學中應加強解題的教學,教給學生學習方法和解題方法同時,進行有意識的強化訓練:自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等等,學生在應用這些方法求知的過程中,掌握相應的數(shù)學能力,形成創(chuàng)新技能。

4.開發(fā)情感智力教育,培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì),美國學者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出:“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力,但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創(chuàng)新情感為動力,以良好的個性品質(zhì)作后盾。

5.保護學生的好奇心,培養(yǎng)學生的問題意識。好奇是思考的源泉,是創(chuàng)新的火花和動力,教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。如:對于學生“打破砂鍋問到底”精神,應加以愛護和培養(yǎng)。同時不能隨意否定學生的意見。教學實踐中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的,既需要教師的主導,也要尊重學生的主體地位,師生共同配合,學生創(chuàng)新能力才有更大的提高。問題是科學研究的出發(fā)點,是開啟任何一門科學的鑰匙,沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量,是生長新思想、新方法、新知識的種子。學習過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此,在“問題數(shù)學”中培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;利用“錯析教學”,培養(yǎng)學生堅忍不拔,持之以恒,不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。

現(xiàn)代心理學研究表明:人的成功不僅取決于“智商”的高低,還受到“情感智商”的制約與影響。因此,我們在教學中不僅要重視學生智力因素的培養(yǎng),更重要的是還應重視學生學習動機、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng),從而真正確立學生是學習主體的意識。心理學家布魯納強調(diào),學生學習的內(nèi)部動機是學習過程的真正動力。他認為最好的學習動機莫過于對所學材料本身具有內(nèi)在興趣。作為數(shù)學教師,我們應在教學中設法引起學生學習數(shù)學的內(nèi)部動機,從創(chuàng)設豐富多彩的教學情景入手,采用靈活多樣的教學手段和方法,千方百計激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學生就會把數(shù)學學習作為一種樂趣,而不是將其作為一種負擔,能夠充分感受數(shù)學之美,感到數(shù)學好玩。同時我們還應建立起合理、平等、完善的評價體系,運用鼓勵性、激勵性評價方式,使每個學生都能獲得成功的心理體驗,樹立學習數(shù)學的自信心。

讓學生成為數(shù)學學習的主角,主動地參與到學習活動中,增強主體意識,充分發(fā)揮學習潛力,使之適應未來社會競爭的需要,成為社會的有用之才。