[摘要]以如何加強幼兒教師的音樂素質(zhì)培養(yǎng)為主題,闡述要想培養(yǎng)高素質(zhì)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師,必須要通過全方位的音樂理論及技能學習,豐富和提高她們?nèi)嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)。

[關鍵詞]幼師音樂教學能力素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號:G61文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820163-01

“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)學,一把是字母,一把是音符?！薄旯?/p>

學習音樂是兒童智力開發(fā)的金鑰匙,音樂教育是幼兒早期教育的主要內(nèi)容之一。人的幼兒時期,特別是學齡前的兩三年,是聽力思維最為敏感的時期,同時又是性格形成的萌發(fā)期。在這個關鍵期,如果能夠?qū)τ變哼M行正規(guī)的、有計劃的音樂教育,將會對孩子的智力啟蒙、身心健康、性格發(fā)展產(chǎn)生相當大的效益。

影響幼兒音樂教育水平高低的關鍵是教師的音樂素質(zhì),所以我們應該把提高教師的音樂素質(zhì)作為音樂素質(zhì)教育的主要工作來抓。解決這一問題的關鍵還在于教師如何運用自身較高的音樂素質(zhì)對幼兒的音樂活動進行有效的教育指導。以下是我對如何提高幼兒教師音樂素質(zhì)的幾點看法:

一、通過音樂欣賞加深幼兒教師對音樂的熱愛

幼兒學習音樂要建立在喜愛音樂的基礎上,作為一名幼兒教師,想要培養(yǎng)幼兒對音樂的情感,教師本身首先要熱愛音樂。要做到這一點,幼兒教師只有廣泛地接觸各種音樂作品,多聽、多看、多了解音樂的動向和發(fā)展,才能更好地了解音樂的魅力,情感世界才會逐漸變得豐富,才會更加熱愛音樂,也才能擔負起教育幼兒的重任。具體來講就是要選擇欣賞優(yōu)秀的音樂作品來提升自己的音樂審美與鑒賞力。

音樂欣賞的范圍通常包括兩大部分,一是聲樂中的合唱、獨唱、重唱、表演唱;二是器樂中的合奏、獨奏、重奏、齊奏等。要想完整地欣賞一部音樂作品,就要認真研究音樂欣賞的基本規(guī)律,提高相應的知識水平和鑒賞能力,從而達到預期的欣賞效果。音樂欣賞不僅需要具備一定的文化知識和藝術(shù)修養(yǎng),而且要掌握正確的欣賞方法,一般來說,可以從以下幾個方面來對完成對音樂作品的欣賞:作品與作者所處的時代北背景;作者的藝術(shù)特色;民族特征;音樂語言;曲式、體裁和標題。掌握了音樂欣賞的基本規(guī)律和方法,就可以有完整地對一部音樂作品進行欣賞活動了。

二、幼兒教師要掌握一定的音樂理論基礎知識

“音樂教師應該具有較高的音樂理論素養(yǎng),”這是許多幼兒教育專家的共識。幼兒教師必須具有廣泛的知識和技能,扎實的理論基本功,良好的音樂修養(yǎng)和教學技巧,幼兒才能得益。因此掌握最基本的樂理知識,熟悉掌握簡譜和五線譜的記譜法,了解簡單的和聲、曲式等及有關的作家、作品、樂器等方面的知識,就成為了作為一名合格的幼兒教師的首要任務。只有掌握了基本音樂理論知識,才能更好地運用這些知識對音樂有進一步的理解和把握。

音樂基礎理論的學習包括基本樂理和視唱練耳兩部分。作為一名幼兒教師,我們不必要求自己一定達到音樂家式的理論高度,但對于一些常用的、基本的理論知識應能熟練地掌握。如在基本樂理學習中要能熟練識讀五線譜及簡譜;了解音程、和弦、調(diào)式的基本內(nèi)容;準確運用音樂力度、速度、各種記號等音樂術(shù)語。視唱練耳要求具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜能力;通過視唱準確理解和表達各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等;通過聽覺訓練,獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂曲片斷中基本音樂要素(如音值、音強、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲等)的能力。只有掌握了這些音樂的基本理論知識,才能夠正確識別樂譜、使用樂譜,準確地表達音樂。

三、幼兒教師要掌握正確發(fā)聲、歌唱方法及具備分辯聲音優(yōu)劣的能力

幼兒教師必須掌握歌唱發(fā)聲的基本方法和技巧,才能有效地對幼兒進行音樂素質(zhì)育。在幼兒音樂教學中,教師的發(fā)聲方法對幼兒的音樂能力形成有著重要影響。由于幼兒期正處于語言能力形成的關鍵期,所以對幼兒進行發(fā)聲方法訓練是音樂教育中的重要內(nèi)容。幼兒期的語言能力和發(fā)聲都比較差,在學習歌唱過程中經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)聲的錯誤,這就要求教師要能糾正幼兒的發(fā)聲錯誤,使其逐步掌握正確的發(fā)聲方法。歌唱的發(fā)聲機能,主要是由大腦中樞神經(jīng)直接控制的,同時人的心理上和感情也有間接的調(diào)解作用。歌唱的發(fā)聲器官分為呼吸器官、發(fā)聲器官、咬字吐字器官、共鳴器官。歌唱發(fā)聲的各器官,即是獨立的,又是相互聯(lián)系的,在對幼兒的訓練過程中,應根據(jù)幼兒的具體情況,隨時調(diào)整或側(cè)重某一部分發(fā)聲器官的訓練,以達到訓練的要求。

幼兒教師還應必須具備較強的聽辨能力。一般幼兒園教學都是以集體課的形式進行,這就要求教師在幼兒群體發(fā)聲的情況下,能夠判斷其中某個人的發(fā)聲特點及正確與否,并進行及時的糾正。教師應熟練掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式,正確咬字、吐字是歌唱藝術(shù)中的一項基本功。教師只有掌握了正確的咬字和吐字規(guī)律,才能在教學中指導幼兒的咬字和吐字,掌握科學的歌唱方法。

四、幼兒教師要掌握幼兒舞蹈教學的基本理論和技能技巧,并具有舞蹈創(chuàng)編、表演、編排能力

著名幼兒教育專家陳鶴琴先生認為,一個理想的幼兒教師,不僅要身體健康,而且體格要健全,包括坐、立、走都要有正確的姿勢等等。因為幼兒是好模仿的,不論幼兒教師的姿勢是否正確,他們都會有意識地去觀察、去模仿。所以作為教師本身首先要通過基本訓練,形成健美的體態(tài)和自然飽滿的情緒,包括正確的站姿、克服駝背、含胸等自然體態(tài)。另外幼兒教師還應通過民族民間舞蹈的學習,提高自身的舞蹈鑒賞及表演能力。在民族民間舞蹈學習中,要準確把握舞蹈的基本風格、動作的韻律特點,重視排練組合和學習民族成品舞蹈,這樣才可以使自己更廣泛地積累素材,為下一步的舞蹈創(chuàng)編打好基礎。

舞蹈學習既要重視豐富提高自身的舞蹈知識技能,廣泛積累舞蹈素材,又要重視舞蹈的創(chuàng)編。幼兒舞蹈的創(chuàng)編要表現(xiàn)孩子的生活,孩子的世界。這就要求教師要主動走近幼兒,了解幼兒,包括他們的生理、心理特點和實際動作水平,通過跟孩子一起活動、游戲,覺察孩子美麗的童心世界和雅樸的情感,加工孩子們天真、形象的動作。

五、幼兒教師必須具備綜合表演與教學的能力

幼兒的音樂活動在很多時候并不是單獨進行的,而是各種音樂形式的綜合,比如歌舞結(jié)合、彈唱結(jié)合等。這就要求幼兒教師要具備彈唱、伴奏、舞蹈、指揮表演等各項技能,而且還應有悅耳的嗓音、親切的態(tài)度、感情真摯的唱歌和表演動作。因為幼兒在音樂活動過程中注意到的并不只是單純的技能技巧,更多的是整個音樂活動帶給他們的感受。通過這種愉快的感受,幼兒的音樂欣賞力、感受力、表現(xiàn)力在不知不覺中都將得到提高,幼兒的音樂素質(zhì)才能得到最大程度的提升。

在音樂教育實踐中,教師素質(zhì)是提高幼兒音樂教育水平的關鍵。要提高幼兒的音樂教育質(zhì)量,就應從教師本身入手,不斷加強幼兒教師音樂理論及各項技能包括教學方法的學習,才能有效地啟發(fā)幼兒的音樂靈感,挖掘他們的音樂天賦,從而確保幼兒早期音樂教育向著更高的層次發(fā)展。

作者簡介:

高建群(1979-),女,山東省濰坊教育學院教育管理系,講師,主要教授課程:學前教育專業(yè)聲樂、視唱練耳、合唱指揮等。