婁艷麗 張 傳

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。作為新型的音樂(lè)教學(xué)形式，它有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也有一些缺點(diǎn)需要我們注意和改進(jìn)。

一、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，是最好的老師。正如著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！苯柚嗝襟w創(chuàng)造情境。利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在欣賞民族器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容，把它制成江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水云深際、漁歌唱晚等八幅幻燈片。學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽(tīng)的，也有看的，有吟詩(shī)的，有作畫的，完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學(xué)習(xí)真是聽(tīng)之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無(wú)窮。能極好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于提高課堂效率

在沒(méi)有采用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師要在黑板上抄歌譜、歌詞等，費(fèi)時(shí)耗力。而利用多媒體教學(xué)，既可以節(jié)省課堂板書(shū)的時(shí)間，又可以避免學(xué)生注意力的分散。加大課堂傳遞信息的容量。如我在講唱歌課《眾人劃槳開(kāi)大船》時(shí)，把《眾人劃槳開(kāi)大船》的歌譜，以及相關(guān)的節(jié)奏聯(lián)系、發(fā)聲練習(xí)、樂(lè)曲介紹等，都做進(jìn)了課件。上課時(shí)。我只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個(gè)展示出來(lái)。教學(xué)節(jié)奏大大加快。這樣，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。

3.有利于發(fā)展互動(dòng)協(xié)作式學(xué)習(xí)

充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的共建與共享，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把音樂(lè)教學(xué)放在一個(gè)立體的、逼真的情境中展開(kāi)。這樣不僅大大增加了音樂(lè)教學(xué)的容量、擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的空間，也極大地完善了教學(xué)手段、豐富了教學(xué)資源，除此之外，還可以拓展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。作為教師，要利用多媒體技術(shù)形象性強(qiáng)、生動(dòng)、鮮活等優(yōu)點(diǎn)為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。如計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)軟件、課件和網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)教育資源等。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作受到越來(lái)越多教育者的重視，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相交流心得，解答疑難，探索更有效的教學(xué)方法和手段，提高音樂(lè)教學(xué)水平。而學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探討學(xué)習(xí)中遇到的困難，并可以增進(jìn)友誼，促進(jìn)合作。

二、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)

通過(guò)課堂上的觀察以及與其他使用多媒體教學(xué)的教師進(jìn)行交流，筆者發(fā)現(xiàn)目前在采用多媒體教學(xué)中存在如下幾個(gè)問(wèn)題。

1.過(guò)高估計(jì)多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果

從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點(diǎn)，如果過(guò)多地依賴感官刺激，勢(shì)必使課堂教學(xué)因片面求“新”讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過(guò)去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂放”。由過(guò)去填鴨式的“入灌”模式變?yōu)椤皺C(jī)灌”模式。有的教師～節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生只能走馬燈式地觀看一個(gè)個(gè)畫面，沒(méi)有消化和理解的機(jī)會(huì)，結(jié)果是看上去生動(dòng)、熱鬧，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并無(wú)收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽(tīng)感官處于高度刺激之中，無(wú)形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，這對(duì)知識(shí)的接受與理解也是不利的。

2.多媒體課件設(shè)計(jì)中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和必要的交流與合作

首先，多媒體課件的設(shè)計(jì)者直接或間接地受行為主義學(xué)習(xí)理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的影響，大都把學(xué)生作為刺激的被動(dòng)接收者，往往使單向傳播知識(shí)的課件成為課件設(shè)計(jì)的主要方式。例如：在講《八音和鳴》時(shí)，如果只用課件把樂(lè)器及它演奏的聲音表現(xiàn)出來(lái)。那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還不如加強(qiáng)學(xué)生的參與性。把樂(lè)器搬到課堂。讓學(xué)生親自來(lái)演奏。其次，多媒體課件的開(kāi)發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機(jī)會(huì)。開(kāi)發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設(shè)計(jì)課件，致使開(kāi)發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。第三，由于多媒體課件的開(kāi)發(fā)缺乏必要的組織與協(xié)調(diào)，缺乏信息交流。重復(fù)開(kāi)發(fā)制作同一項(xiàng)目的情況十分嚴(yán)重，造成了不必要的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。同時(shí)，許多優(yōu)秀的多媒體課件在用過(guò)一次后就被束之高閣。

3.沒(méi)有板書(shū)，忽視文字的美感，扼制學(xué)生想象力的發(fā)展

板書(shū)是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，被喻為微型教案。但在多媒體課堂上，有的教師完全忽視了板書(shū)，一堂課下來(lái)黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，全部?jī)?nèi)容均制成了課件，利用投影展示。電子板書(shū)雖然有鮮明的色彩，多變的形式。逼真的形象，但屏幕交替節(jié)奏快，內(nèi)容暫留時(shí)間短，學(xué)生思維參與度低，易使學(xué)生信息超載，消化不良，長(zhǎng)期使用也影響了學(xué)生的寫字能力。多媒體教學(xué)能夠把復(fù)雜問(wèn)題變得直觀，但并不是什么內(nèi)容都能被動(dòng)畫代替，如果不讓學(xué)生通過(guò)文字體味，而用動(dòng)畫代替，想象力無(wú)法提高。這是與現(xiàn)代教育理念相背離的，對(duì)改進(jìn)教學(xué)沒(méi)有什么好處，禁錮甚至扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.忽視“教師一學(xué)生”的關(guān)系

一些教師在開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計(jì)算機(jī)課件所給出的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，表面上看似乎很符合“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)過(guò)程，但實(shí)質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)降低成了一種僅僅是信息傳輸?shù)臋C(jī)械活動(dòng)，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。任何～種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計(jì)、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對(duì)學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無(wú)法代替的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性發(fā)展也正是在師生或同伴間直接交流實(shí)現(xiàn)的。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，有著自己的教學(xué)規(guī)律。多媒體教學(xué)手段只能起“輔助”作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力，就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。所以音樂(lè)教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需要和音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)靈活運(yùn)用。只要我們正視問(wèn)題，努力改進(jìn)，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中一定會(huì)發(fā)揮更大的作用。