曹忠芹

[摘要] 情感因素在語言學習中起著重要的作用。只有把握了自己的情感,才能與他人更好的交流。移情作為一種重要的情感因素,它在教學中的作用是不可忽視的。在教學活動中,教師應(yīng)了解和把握自己的情感,這樣才可能將積極的情感傳遞給學生。

[關(guān)鍵詞] 移情 英語教學 情感因素

一、引言

語言學習是一個復雜的過程,既涉及到認知因素又涉及到情感因素,但長期以來,人們往往將重點放在對認知因素的研究上,忽視了情感對語言學習的重要影響。

研究表明,學習者參與語言學習活動的心理因素主要有兩種:一種是認知因素或者叫智力因素,主要有感知、記憶、想象、思維等要素;一種是情感因素,或者叫非智力因素,主要由動機、興趣、情感、意志等要素組成。教師在教學中應(yīng)該調(diào)動、控制那些影響第二語言學習的情感因素,為語言的習得創(chuàng)造條件。

二、情感因素的定義、作用及移情

在第二語言的學習中,情感是指學習者在學習過程中制約行為的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。這些情感因素是相互聯(lián)系,相互交織,共同作用于學習者。

在課堂教學中,情感是影響學習者外語習得進程的重要因素。H. D. Brown曾這樣評述情感因素的作用:“在人類行為的諸多方面中,情感因素是決定二語習得是否成功的最重要的一個方面,畢竟人類行為主要是受情感支配的。”

移情作為一種情感因素,是人所共有的一種積極情感。移情的概念是由德國美學家勞伯特?費肖爾于1873年提出來的。后來,從美學領(lǐng)域擴大到了認知心理學和跨文化交際學等多種領(lǐng)域。

在語言教學中,移情被定義為:“對別人的思想、情感和觀點能夠想象并產(chǎn)生共鳴。移情被認為能改善我們對語言和文化與自己不同的個人或群體的態(tài)度,可以幫助一個人學習另一種語言取得更大的成功”。

三、移情在教學中的運用

在外語課堂上,教師應(yīng)注重學生在學習中的情感因素,并且把情感作為推動教學的重要手段。心理學的研究已證實情感對認知的影響。積極的情感能提高學習和認知的效率,而消極的情感將阻礙學習和認知的進程。那么,在實際的教學中,如何將積極的情感傳遞給學生呢?

1.教學內(nèi)容的移情性準備

在備課過程中,教師不僅要挖掘、把握教材中的情感因素,并且要善于對這些情感因素進行分析,只有這樣,才能更好的引導學生設(shè)身處地的體會課文中所蘊涵的情感,才能將教材中積極的情感傳遞給學生。

2.教學方法和手段的選擇應(yīng)充分考慮語言教學的特點,應(yīng)盡可能滿足學生的需要

正如Earl Stevick所說:“與學習材料、教學技巧、語言分析相比,課堂上學習者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對語言學習的成功作用更大”。因而,教師要積極為學習者營造適合外語學習的情感環(huán)境。

只有了解學生的心理和情感,才能創(chuàng)造有利于語言學習的心理情感氛圍。因而,教師應(yīng)該通過各種方式去了解學生的學習、生活經(jīng)歷以及性格愛好。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的情感問題,進而解決問題,加快英語學習的進程。

合理安排課堂活動,營造和諧的學習氣氛。比如以小組為形式的合作學習,最近被廣泛用于外語教學。越來越多的研究表明合作學習對學生情感具有積極的影響。在合作方式學習的外語課堂中,小組中的每個成員都是必不可少的,他們在小組活動中起著不同的作用。在相互合作、完成學習任務(wù)的過程中,有利于學生建立和諧的人際關(guān)系以及學會設(shè)身處地從其他成員的角度、立場看問題,這也是移情發(fā)生的前提。而且,小組式的合作學習方式也有利于減少學生的焦慮,創(chuàng)造輕松的學習氛圍,促進教師和學生之間的交流和密切了師生之間的關(guān)系。在這種情況下,學生積極踴躍的參與到課堂活動中,積極與教師合作,完成教學任務(wù),這樣既加深了學生對知識的領(lǐng)悟,又激發(fā)了他們學習英語的興趣和主動性。

羅杰斯強調(diào)人類有先天學習的愿望。他認為當學生理解到學習與自身的關(guān)系時,就會自我啟動學習,在無威脅的環(huán)境下更好的學習。他還指出,教師如果能真正體諒學生,信任學生,在師生相互交流中有同情和理解,就能真正成為學生學習的促進者。

研究表明,在自尊心和自信心受到保護和鼓勵的環(huán)境中,外語學習的認知活動最有效。因此在教學中應(yīng)該尊重學生的自尊心,寬容學生的錯誤,這樣才能提高學生學習英語的興趣。

一個人在成長的過程中,受到的鼓勵越多,他內(nèi)心積聚的力量就越大,因而,在課堂教學中要多給予學生賞識和鼓勵,以增強學生的自信心,激發(fā)學習的自主性和動力。

3.教師的情感狀態(tài)對學生移情的影響

情感因素在教學中是不可缺少的,因而,在教學過程中要發(fā)揮教師的移情作用,將教師的積極情感傳遞給學生,進而使學生產(chǎn)生移情。這就要求教師要真正理解情感因素在課堂教學中的重要性。研究表明:一個人的情感可以對別人的情感產(chǎn)生影響,即他的情感可以滲透到情景和氛圍中,以增強別人對他的語言和行為的接受性。這表明,在教學過程中,教師的情感會直接影響到學生的情感。在外語課堂教學中,教師仍然起著很重要的作用,教師的一言一行,一舉一動都對學生起著示范作用,因而,教師要真正起到言傳身教的作用。

首先,教師要了解、關(guān)注、把握自己的情感,盡量站在學生的立場上來考慮問題,避免自身不良的情感影響學生。

其次,是教師的態(tài)度,包括對待工作的態(tài)度和對待學生的態(tài)度。

教師要對教書育人有執(zhí)著的追求,熱愛自己的本職工作,盡職盡責,平易近人,對工作充滿熱情,時刻保持積極向上、樂觀的情緒。讓這些積極的情感感染學生,這樣才能激發(fā)他們學習的興趣和熱情。

教師如何看待學生,會對學生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。學生的健康成長離不開教師的關(guān)懷、愛護、鼓勵和支持,教師對學生的愛是學生進步的推動力。因而,教師要愛護和尊重學生。

四、結(jié)束語

情感因素在外語教學中起著重要的作用,移情作為一種重要的情感因素應(yīng)該給予充分的重視。移情理論應(yīng)用于大學英語課堂教學,教師將積極的情感傳遞給學生,有著深遠的意義。既可以密切師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,又可以調(diào)動學生學習英語的積極性和熱情,進而提高課堂教學的效果,促進語言的習得。

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