陳明強(qiáng)

中圖分類號(hào):G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0174-01

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢?心理學(xué)研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是在學(xué)習(xí)的過程中,由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,多次獲得成功的滿足,逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效果。為此,筆者從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā),遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語言學(xué)等有關(guān)原則,在小學(xué)英語教學(xué)中大膽運(yùn)用肢體語言,使其成為有效的教學(xué)方法之一。

兒童思想比較單純,聽覺敏銳,模仿力強(qiáng),而且受母語干擾小,容易克服心理障礙以及害羞感,從小學(xué)開始接觸英語就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),筆者認(rèn)為,在小學(xué)英語課堂上采用肢體語言是極有現(xiàn)實(shí)意義的。

1 利用肢體語言引導(dǎo)新的東西

小孩子在接受新東西的時(shí)候,肯定有一定的難度,特別是理解起來更困難,如果想在課堂上讓他們感覺到英語的氛圍,那么教師就必須使用英語教學(xué),如果全是英語教學(xué),孩子們聽起來有什么也不知道,教師就很難把知識(shí)傳授給學(xué)生。比如筆者在教PEP四年級(jí)第4單元My home這一課的時(shí)候,對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的孩子們來說,他們忘記前面學(xué)過的再正常不過了,筆者要引出Bedroom這個(gè)單詞,唱完in the classroom 后,筆者問:Can I sleep in the classroom?孩子們聽不懂,于是筆者做了一個(gè)睡覺的姿勢(shì),并且還指著教室,他們終于明白了,而且很踴躍地回答我的問題。

2 利用肢體語言教單詞

學(xué)習(xí)英語,單詞尤為重要。孩子們對(duì)單詞的學(xué)習(xí)一般沒有興趣。他們都認(rèn)為學(xué)單詞挺枯燥,又難記。在課堂上筆者常常使用肢體語言,讓孩子們自己去判斷單詞的意思,這樣既激發(fā)了孩子們踴躍參加的積極性,又加深了記憶。比如筆者教study就做看書的動(dòng)作,教bedroom就做睡覺的動(dòng)作,教Living room就做看電視的動(dòng)作,教bathroom就做洗澡的動(dòng)作,然后讓孩子們自己猜這些單詞,這樣孩子們很快就理解了意思,也很快地掌握了單詞。他們一起做也會(huì)讓他們覺得很開心,很快樂,覺得學(xué)習(xí)英語很有樂趣。

3 用肢體語言教句型及習(xí)慣用語

在初學(xué)英語時(shí),學(xué)生理解英語并不是因?yàn)樗麄冇杏⒄Z基礎(chǔ),而是由于他們借助了非語言方面的知識(shí),如體態(tài)語知識(shí),學(xué)生在理解這些句子的同時(shí),就是在無意識(shí)地獲得語言。教師可以利用手勢(shì)如拍桌子和揮舞手臂來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣,是憤怒還是斥責(zé),學(xué)生們一聽教師的語調(diào),一看教師的表情就一目了然了。同時(shí)也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標(biāo)出來幫助學(xué)生會(huì)意。這樣,學(xué)生不僅立即領(lǐng)會(huì)了教師說話的內(nèi)容,又能夠及時(shí)回答問題,有問有答,并輔之以動(dòng)作、表情等,對(duì)培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際情景下的交際能力很有幫助。

4 用肢體語言講英語故事、對(duì)話

通過自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),筆者發(fā)現(xiàn)利用肢體語言講英語故事,比單純念課文、放錄音效果好。比如在講講《公雞和狐貍》這篇課文時(shí),筆者一邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦,一邊打出狐貍和公雞的幻燈片,同時(shí)表演出它們的表情和動(dòng)作。學(xué)生看后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍,邊說邊做動(dòng)作。課后筆者與孩子們交流,發(fā)現(xiàn)孩子們都輕松地掌握了本堂課的內(nèi)容。通過這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官,學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí),就留下了清晰深刻的印象。

實(shí)踐證明,利用肢體語言教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征,其既增加了小學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在教師肢體語言的幫助下,容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出,由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語。這樣他們不但對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不減,同時(shí)也促進(jìn)了他們以后對(duì)英語的學(xué)習(xí)。