摘要:高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的,既有一定理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型與技術(shù)型人才。而高職物理課程具有的基礎(chǔ)性、提高性及素質(zhì)教育等功能有利于拓寬學(xué)生的視野,提高科學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。但在高職教育中存在著“重專業(yè)輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象,大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備欠缺,這些成為制約高職物理教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。因此,本文從教與學(xué)等方面就提高高職物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初淺探討。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量策略

中圖分類號(hào): G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0078-02

1 制約高職物理教學(xué)質(zhì)量的因素

高職教育是高等教育的重要組成部分。近幾年來,隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,高職教育也取得了迅速發(fā)展,一大批原來的中等專業(yè)學(xué)校通過合并、兼并等方式而轉(zhuǎn)制為高等職業(yè)院校,學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。但許多院校的迅速發(fā)展更多的是體現(xiàn)在校舍面積、招生人數(shù)等方面,而體現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的方面和條件依然欠缺。存在著許多制約高職物理教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。

1.1“重專業(yè)輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象

由于對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的片面理解,在許多高職院校管理者和教師中普遍存在著“重專業(yè)輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象,即重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)展,淡化基礎(chǔ)性學(xué)科和知識(shí)教育。

1.2招生人數(shù)的增加,教學(xué)資源的相對(duì)短缺

高職學(xué)院的生源狀況決定了學(xué)生的知識(shí)底子薄弱,成績均屬中等水平甚至是中下水平,綜合素質(zhì)相對(duì)下降。班級(jí)人數(shù)增多,教學(xué)資源相對(duì)短缺,影響著物理教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.3對(duì)物理課的系統(tǒng)性、思想性與人文性重視不夠

由于受高職教育的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響,高職物理教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展學(xué)生的專業(yè)性技能,提高他們的職業(yè)能力。而淡化了物理課程教學(xué)的系統(tǒng)性、思想性與人文性,

1.4教材內(nèi)容上缺乏時(shí)代性和科學(xué)性,實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備欠缺,實(shí)驗(yàn)條件差

教材建設(shè)滯后,教材內(nèi)容枯燥,缺乏時(shí)代信息,脫離生活實(shí)際;教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器陳舊,難以滿足高職物理教學(xué)的新要求。

2 提高高職物理教學(xué)質(zhì)量的策略、途徑

2.1改革教學(xué)內(nèi)容,注重基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實(shí)用性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,物理學(xué)的內(nèi)容不斷補(bǔ)充和完善,向?qū)W生全面講述教材中的物理內(nèi)容已是不可能了。因此,應(yīng)從高職教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,把物質(zhì)各種運(yùn)動(dòng)形態(tài)的基本規(guī)律作為綱目,把能量作為教材的主線;注重多元數(shù)理教學(xué)的模式,把數(shù)學(xué)處理方法類似的內(nèi)容,把運(yùn)動(dòng)規(guī)律相近的內(nèi)容放在一起;適當(dāng)壓縮經(jīng)典物理部分,而增加近代物理內(nèi)容,尤其是適當(dāng)補(bǔ)充一些與現(xiàn)代技術(shù)關(guān)系密切的物理知識(shí),如:信息光學(xué)、光纖通信、激光應(yīng)用、傳感器種類及應(yīng)用、金屬磁記憶檢測(cè)技術(shù)、掃描隧道顯微鏡等,使學(xué)生對(duì)物理學(xué)現(xiàn)狀、前沿有所了解,對(duì)物理學(xué)內(nèi)容的前后交叉、相互滲透、演變過程有所認(rèn)識(shí)。也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)降低理論知識(shí)的臺(tái)階,這種降低臺(tái)階除了包含針對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的知識(shí)傳授外,還要有結(jié)合專業(yè)需要、素質(zhì)要求的刪繁就簡的內(nèi)容提要,以便保證和保護(hù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)生濃厚的興趣時(shí),才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極起來,學(xué)習(xí)情緒高漲,從而提高學(xué)習(xí)效率。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睘跎晁够鶑?qiáng)調(diào)指出:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！痹谖锢斫虒W(xué)過程中,首先,教師可從創(chuàng)設(shè)情境入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,將學(xué)生引入情境之中,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次,運(yùn)用豐富的語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言是教學(xué)過程中的重要因素。富有魅力的語言(語調(diào)和諧、富于變化;節(jié)奏恰當(dāng),抑揚(yáng)頓挫;形象生動(dòng)、特色鮮明等)對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣起著重要的作用。如把詩詞、謎語、俗語、口訣用于物理教學(xué),可以活躍氣氛,增強(qiáng)效果。像美國麻省理工學(xué)院黃克遜教授關(guān)于描寫基本粒子及粒子群的詞:“似是游龍戲鳳、粒子愈來愈重,盡管不全同,一樣電磁作用。難懂難懂,味道如何調(diào)弄。造在個(gè)中機(jī)巧,它是凡觸濫調(diào),要點(diǎn)規(guī)范群,只是葫蘆老藥。罷了罷了,一定比它更妙?！闭媸巧羁逃诛L(fēng)趣。最后,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。通過精心設(shè)計(jì),將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中,注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地包裝,隆重地介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣;還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí),對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;我們還可借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)教學(xué)媒體、手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.3優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

所謂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化,是指在一定條件下,尋求合理的教學(xué)方案,爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果的過程。必須通過改革教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段來優(yōu)化物理教學(xué)活動(dòng)。

2.3.1改革教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

改革傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的 “輸入式”教學(xué),推行 “輸出式”物理教學(xué)模式,即以學(xué)生為中心,以教師為指導(dǎo),以任務(wù)為途徑,以發(fā)展能力和提高素質(zhì)為目標(biāo),通過教師把有關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)方法對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、比較和類比,而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的分析結(jié)果歸納總結(jié)出有關(guān)概念和物理規(guī)律,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去分析概念和規(guī)律的物理意義,最后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一些實(shí)際問題,完成教學(xué)任務(wù)。很顯然,在“輸出式”教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用得以充分地發(fā)揮。

2.3.2充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,教學(xué)形式單一,枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)手段也日益豐富,由過去的幻燈、投影、錄像、閉路電視教學(xué),一躍進(jìn)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)代。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,極大地提高了

教學(xué)效果。

2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)的理解和掌握對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用,在物理教學(xué)中應(yīng)該特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.4.1上好演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在教師的演示實(shí)驗(yàn)中,教師要不斷啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察,這樣可使學(xué)生了解物理世界,豐富其感性認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)過程中,要有意地為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察物理現(xiàn)象的條件,把演示實(shí)驗(yàn)做的生動(dòng)直觀,并利用學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的習(xí)慣。

2.4.2做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)始于實(shí)驗(yàn)的基本操作,但教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也要努力地思考,并及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的各種錯(cuò)誤。

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作者簡介:張小伶(1972-),男,江西贛州人,江西省贛州市衛(wèi)生學(xué)校數(shù)理化教研室,講師,本科,主要從事物理教學(xué)與研究。