莫清華

形形色色的高考加分政策一向?yàn)槿嗽嵅　＝B興一中今年參加高考航模加分測(cè)試的19名考生，13名考生的家長(zhǎng)是地方權(quán)勢(shì)人物，其余6名全是教師子女。據(jù)悉，該測(cè)試可帶來(lái)20分高考加分。19名獲得高考加分的考生幾乎全部來(lái)自權(quán)勢(shì)家庭，其中曖昧不言自明。

其實(shí)，高考加分的初衷是值得肯定的，目的或照顧某些群體(如少數(shù)民族學(xué)生)；或鼓勵(lì)與褒獎(jiǎng)在某些方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，提倡素質(zhì)教育。

可加分規(guī)定中并沒(méi)有規(guī)定必須“長(zhǎng)”到什么程度，只是作了個(gè)“全國(guó)性”范圍的規(guī)定。這就給了某些權(quán)貴者可趁之機(jī)。于是高考加分成了權(quán)貴們的集體盛宴，被某些權(quán)貴輕巧地化為他們的“潛規(guī)則”。去年湖北某媒體就有報(bào)道：湖北部分高考考生改民族騙取加分，“父母為實(shí)權(quán)人物”。高考加分成了“偷渡船”。

當(dāng)一種政策被扭曲變味之后，必然走向產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營(yíng)。據(jù)當(dāng)?shù)刂檎咄嘎?，參加航海建筑模型需要?00元報(bào)名費(fèi)、1.5萬(wàn)元培訓(xùn)費(fèi)，培訓(xùn)一個(gè)月(實(shí)際上只是在每周雙休日進(jìn)行)，幾乎每個(gè)人都可以獲得前6名的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。可以輕松換來(lái)高考中“20分”的籌碼，令不少學(xué)生、家長(zhǎng)趨之若鶩。而2006年，湖南省高考加分體育統(tǒng)一測(cè)試中就批量生產(chǎn)了數(shù)百名考生的二級(jí)運(yùn)動(dòng)員證書，加劇了新的教育不公。這不僅損害了那些真正的競(jìng)賽優(yōu)勝者、特長(zhǎng)生等考生的合法權(quán)益，也損害了所有考生的權(quán)益。

理論上，加分政策可通過(guò)聽(tīng)證、公開(kāi)、透明加以理順，甚至形成法規(guī)加以規(guī)范，但理論設(shè)計(jì)得再完美，也會(huì)遇到執(zhí)行困境。在權(quán)貴通吃的叢林規(guī)則下，與其成為腐敗之源，不如干脆回到原點(diǎn)，取消高考加分，讓所有的學(xué)子以分?jǐn)?shù)說(shuō)話，還高考一塊公平凈土。你高校要錄取某種特長(zhǎng)生，可以由校方來(lái)“加試”。這樣，也能保證特長(zhǎng)生的質(zhì)量。

對(duì)已成為“偷渡船”的“高考加分”怎樣處置？不只考驗(yàn)著考試當(dāng)局而且考驗(yàn)著反腐機(jī)關(guān)的智慧。據(jù)說(shuō)，香港不少大學(xué)在內(nèi)地招生過(guò)程中只看學(xué)生的“裸考”成績(jī)，加分及特長(zhǎng)只作錄取參考之用。我以為，在高考加分政策被異化且暫時(shí)又得不到取消的條件下，香港的招生方式或許值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。