張秋麗

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)中如何借助有效的教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，無疑是中學(xué)物理教學(xué)科研的一個重要課題。下面我從四個方面試述一下自己的粗淺之見，愿與教育同仁商榷。

一、巧導(dǎo)新課，渲染氣氛，激發(fā)興趣

常言道：“好的開始是成功的一半”。課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主渠道，其開場白——“新課導(dǎo)入”是課堂教學(xué)的第一環(huán),被稱之為“風(fēng)頭”，是否得法關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。成功地引入課題，可以集中學(xué)生的注意力，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生迅速帶入物理情境之中?！耙搿币芮新?lián)系學(xué)生實(shí)際，要有明確的目的，要具有啟發(fā)性和趣味性，這里的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人遇到問題需要解決而又沒有現(xiàn)成方法時思維才會活躍。縱觀行家的操作及筆者的實(shí)踐運(yùn)用，較為行之有效的導(dǎo)入方法有以下幾種：故事導(dǎo)入法、討論開場法、實(shí)踐法、觀察法、名言效應(yīng)法、學(xué)科聯(lián)系法、實(shí)物展示法等。新穎獨(dú)特的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的開端，每位教師務(wù)必對此高度重視，因材設(shè)計(jì)。

例如，在講“熱輻射”時，教師可先介紹“煤灰救命”的真實(shí)故事：1903年，在南極探險的“高斯”號輪船被茫茫的冰層封住了歸路。船員們想了很多辦法，挖、炸、鋸、砍，冰層巍然不動，一切“武力”解決辦法都無濟(jì)于事。最后有個學(xué)者建議，把船上的煤屑、黑灰都鋪在冰層上，冰開始融化，航線得以開通。為什么煤灰能夠使輪船擺脫困境而挽救船員們的生命呢？大家聽了這節(jié)課后，就一切都明白了。這樣的導(dǎo)入使課堂教學(xué)先聲奪人，妙趣橫生，緊扣學(xué)生的疑問，把學(xué)生的思維引入一個神奇的世界，使之產(chǎn)生一種躍躍欲試急于“我要學(xué)”的愿望，為下一步的教學(xué)打下一個良好的心理基礎(chǔ)。

二、樹立開放意識，聯(lián)系實(shí)際、講話物理

葉圣陶先生早就提出：“談知識力避枯燥的陳說》”。許多國家都很重視科學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用。物理是一門很實(shí)際的科學(xué)，物理課的方方面面都和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活聯(lián)系著。物理教學(xué)應(yīng)該打破“課堂中心、教材中心、教師中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹力開放意識，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，從生活走向物理，使物理貼近生活，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展的實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)與科技的前沿成果，關(guān)注社會發(fā)展的熱點(diǎn)問題，突破學(xué)校圍墻，將學(xué)校、社區(qū)和社會有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到物理就在周圍，就在身邊。利用生動、愉快的現(xiàn)實(shí)情境，選擇學(xué)生熟悉的事例，借以引入，建立物理概念，闡述物理規(guī)律，分析物理問題或物理原理等。聯(lián)系常見的物理現(xiàn)象，用已有的知識，科學(xué)地加以解釋，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)而不厭。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些時間讓學(xué)生感受生活，接觸實(shí)際。如學(xué)習(xí)了“電功”、“電功率”以后，讓學(xué)生測定家庭用電器日耗電量，看電表是否“快”了；學(xué)了“密度”以后，建議學(xué)生驗(yàn)一驗(yàn)媽媽的戒指，是不是真金的。事實(shí)證明，完成這種作業(yè)，學(xué)生的興趣極高，而且很認(rèn)真，檢查作業(yè)時都按耐不住成功的喜悅。這樣學(xué)生就不會感到物理乏味、枯

燥、遙遠(yuǎn)、難學(xué)。

三、以人為本、和諧環(huán)境、言舉風(fēng)趣

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他的心理狀態(tài)有關(guān)。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提倡“三為本”教學(xué)思想，即：以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的自主活動為本。教師要走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的引路人;從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問題的參與者；從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)者。形成師生間互相尊重、相互理解的平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在感情上得到一定滿足。

教師語言舉止風(fēng)趣，很容易形成學(xué)生的視覺形象，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，可以收到意想不到的效果。比如在講凸透鏡的會聚作用時，提出“水火不相容，但水可以點(diǎn)火”。在講沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系時，教師面帶微笑，以神態(tài)、手勢、熱情鼓勵等。在必要時還可以圍繞課堂教學(xué)穿插一些小幽默、小笑話、小故事，并輔以必要動作，讓學(xué)生“開心片刻”、消除疲勞，以飽滿的熱情來聽課。

以人為本，和諧環(huán)境，言談舉止風(fēng)趣，有利于創(chuàng)造知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生生動活潑、主動、發(fā)展的參與教學(xué)活動，為學(xué)生的個性發(fā)展提供寬松的環(huán)境。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)具有特強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生注意力高度集中。實(shí)驗(yàn)又具有啟發(fā)性，是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。教師要充分利用學(xué)生的“好奇心”，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并根據(jù)教材適當(dāng)改進(jìn)或補(bǔ)充一些很能說明問題，新穎、有趣、簡單的實(shí)驗(yàn)，而且教師要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)。必要時利用演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的“好奇心”，使學(xué)生產(chǎn)生探究原因的強(qiáng)烈愿望。例如，筆者在“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中，自制了兩個半徑較大的螺線管，螺線管與演示電流計(jì)相連接，演示時將左手臂伸入螺線管，檢流計(jì)的指針不偏轉(zhuǎn)；然后又將右手臂伸入螺線管，在這個過程中，檢流計(jì)的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。下面的學(xué)生一片驚奇，急于想知道原因，對演示產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。這時筆者象魔術(shù)師那樣挽起袖子，右手臂上露出了綁著的幾個條形磁鐵，這時才開始引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，學(xué)生全神貫注。另外，要多放手讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生以“主動參與、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

總之，“成功的真正秘訣是興趣”，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，只有掌握更多有效地教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)實(shí)踐的始終，努力做到：課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存。