閆家麟

總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谶M(jìn)入新世紀(jì)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為素質(zhì)教育和教學(xué)改革的主旋律。培養(yǎng)具有高素質(zhì)和特殊能力的人才是教育界有識(shí)之士談?wù)摰臒衢T話題。那么，小學(xué)語文，作為各科教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，則成為提高全民族素質(zhì)，為21世紀(jì)培養(yǎng)人才，多出人才，出好人才的重中之重。任何在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，在較高層次上實(shí)施創(chuàng)新教育呢？現(xiàn)談一些粗淺看法。

一、摒棄舊觀念、形成新理念是實(shí)施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國的教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了很深的根基。在小語教學(xué)中教師逐段講、逐詞逐句問，學(xué)生機(jī)械地答，課堂教學(xué)“滿堂灌”，思想教育的“假大空”，完全束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生變成了“只有我教你才會(huì)。”“以往牽著學(xué)生走”的，以教師為中心的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，做為教師應(yīng)首先形成新的創(chuàng)新教育的理念。

（一）、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新教育”的含義

在不少眼里，“創(chuàng)新”一詞是神圣的常人無可企及的。只有那些從事尖端科學(xué)的人才有創(chuàng)造力。這種觀念極大地束縛了一些人的手腳。研究表明，每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造潛能，“智力低下”的愛迪生能發(fā)明電燈；瓦特由一名修理工經(jīng)過研究和實(shí)踐發(fā)明了蒸汽機(jī)，成為一名發(fā)明家；牛頓發(fā)明了萬有引力定律……這些都說明了這一點(diǎn)。我們所說的創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本的價(jià)值取向的教育。是堅(jiān)持人是教育的出發(fā)點(diǎn)，是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)。我們所說的創(chuàng)新是指通過對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）、形成創(chuàng)新教育的理念

1、教師的作用由原來處于中心地位的知識(shí)“講解員”、“傳授者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)“指導(dǎo)者”。教師的角色由原來的“獨(dú)唱”變?yōu)椤鞍槌?。從傳播知識(shí)信息變?yōu)閹椭鷮W(xué)生選擇信息，啟發(fā)學(xué)生主追求知識(shí)、管理運(yùn)用知識(shí)。

2、學(xué)生地位由原來處于被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為構(gòu)建知識(shí)的主體。

3、在教育目標(biāo)上變傳統(tǒng)教育的知識(shí)復(fù)制和積累，使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在感知和記憶水平，成為幫助學(xué)生在掌握人類認(rèn)識(shí)的成果的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)其開拓、創(chuàng)新精神。

4、教學(xué)媒體由原來作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具，既作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的途徑。

5、在教學(xué)方法上變教師講、學(xué)生聽為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”逐步做到“會(huì)學(xué)”。真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生在幾十年前提出的“六大解放”：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能夠接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。

二、發(fā)揮主渠道優(yōu)勢(shì)，采取行之有效的方法是實(shí)施創(chuàng)新教育的保障

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。教師思想上的高度認(rèn)識(shí)，教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新是實(shí)施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)，那么發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要保障。

（一）、重視提出新問題，解決新問題的能力，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的過程。所以它發(fā)端于問題，行進(jìn)于問題，終止于問題。學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生求解的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)新教育的前提。例如：在教學(xué)時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)，提出問題，學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開了激烈的討論，想出了許許多多解決這一問題的辦法。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)把師生從思維的老框中解放了出來，打開了學(xué)生思維的閘門，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去想象，激發(fā)了他們的求異思維，從而活躍了學(xué)生的創(chuàng)造思維引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)解決問題。

（二）、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把

創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂討論，對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，解放學(xué)生的創(chuàng)造力確實(shí)發(fā)揮了重要作用。教師在組織課堂討論時(shí)，要追求思想個(gè)性的閃光，期盼的是創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。

在討論中要形成個(gè)性化的思維、個(gè)性化的體驗(yàn)、個(gè)性化的語言，使教學(xué)真正達(dá)到開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

在教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生討論：讓學(xué)生按照自己的體驗(yàn)和領(lǐng)悟展開豐富的想象，一個(gè)個(gè)酷似小思想家，深入課程中，去探求奧妙，去尋找答案。討論中，學(xué)生的思維處于開放狀態(tài)，多維狀態(tài)，而且有較強(qiáng)的思維力度。

引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，教師設(shè)計(jì)的問題要容多納異，帶有鼓勵(lì)想象的成分，要促使學(xué)生標(biāo)新立異，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，點(diǎn)燃他們智慧的火把。

（三）、給想象插上翅膀，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

想象是創(chuàng)造之源，沒有想象就沒有創(chuàng)造。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是教育教學(xué)工作的重中之重，也是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法。發(fā)散性思維，是從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣，教師可以通過以下兩個(gè)途徑實(shí)施：1、發(fā)揮學(xué)生的想象力。良好的想象力依賴于學(xué)生的好奇心和知識(shí)面。教師可以通過創(chuàng)設(shè)構(gòu)思新穎、思維巧妙、生動(dòng)活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心；在教學(xué)過程中引入一些有趣的故事、例子激發(fā)學(xué)生的好奇心，另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、能動(dòng)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，獲取高效的學(xué)習(xí)方法，廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提供學(xué)生想象的源泉，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。2、通過一題多解、一題多變、限制條件編題等形式多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣。這些擴(kuò)展思維的訓(xùn)練，給學(xué)生插上了想象的翅膀，使他們?cè)谙胂蟮目臻g自由翱翔，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）、實(shí)施開放教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在信息海洋遨游

按照大綱要求，增加學(xué)生的閱讀量、培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，擴(kuò)大知識(shí)量。其中開設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)課是最佳途徑?？衫谜n內(nèi)外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并交流讀書心得，組織參觀訪問、動(dòng)手辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)等。還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展語文學(xué)習(xí)渠道。這些做法不乏教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新舉措。

總之，創(chuàng)新教育尚在探索之中，仁者見仁，智者見智。但無論采取怎樣的措施和手段，關(guān)鍵都在于教育者產(chǎn)生新的教育觀念，并付諸于教學(xué)實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，成為具有獨(dú)到“見解”和“最佳”思維的創(chuàng)造人才。