謝珍祥　李青平

小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育的一支重要力量，小學(xué)教育是民族教育的奠基工程。在我們身邊不乏缺少工作熱情的教師，她們厭倦工作，常常處于焦慮、沮喪狀態(tài)，且情緒易激動、好猜疑、失眠、反應(yīng)遲鈍、注意力分散、記憶力下降等。她們對學(xué)生的耐心和愛心遠遠不及那些有激情的教師，而且這種消極情緒往往會在學(xué)生的交往過程中，通過語言、表情、動作傳染給學(xué)生，激化人際矛盾。對學(xué)校而言，導(dǎo)致工作質(zhì)量下降，職業(yè)道德缺乏，人員大量流失等不良后果。因此，沒有高品質(zhì)的教育生活，就沒有良好的教育幸福指數(shù)。杜威說：教育即生活，但并等于生活。生活平庸、教育何以令人激動？生活乏味，何以滋養(yǎng)人生？教師要在教育中展現(xiàn)自己，在活動中塑造自己，在行為中成為自己，正如前蘇聯(lián)著名教育家所說：如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)。那你就必須引導(dǎo)每一位教師走上從事研究教育這條幸福道路上來。

一、優(yōu)化管理，激勵教師工作激情

領(lǐng)導(dǎo)者對教師的激發(fā)和鼓勵，會使他們發(fā)揮更大的積極性和創(chuàng)造性。激勵不僅是重要的管理手段，而且是管理藝術(shù)。

領(lǐng)導(dǎo)的一言一行往往會影響教師的精神狀態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)形象是好是壞，教師心中有桿稱。如果領(lǐng)導(dǎo)要求老師遵守的，自己首先違法；要求老師做到的，自己卻做不到，就不能樹立威信和號召力，而領(lǐng)導(dǎo)以身作則，公正、言行一致、愛崗敬業(yè)、平易近人，教師的認(rèn)可和支持便不期而至，有效地督促老師恪盡職守，完成工作則不言而喻。其次要關(guān)愛教師，老師在沒有心理壓力的交流中得到情感的溝通，從而增進彼此的了解和信任。同時提倡教師能干、會干，創(chuàng)造性地干，最后，領(lǐng)導(dǎo)要知人善任，創(chuàng)設(shè)積極向上的促進教師自我發(fā)展的環(huán)境，充分發(fā)揮教師的聰明才智，尊重他們的個性，包容教師教育生活中的“不足”。接受他們的“不成熟”，如提建議，批評等，也要及時地給予肯定的評價。

二、潛心學(xué)習(xí)教育理論，提高教育教學(xué)探究能力

提高教師教育研究能力，是教育改革和發(fā)展的迫切需要。師范學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)，進修學(xué)校理論培訓(xùn)工作崗位業(yè)務(wù)加強，無一不是教育能力的提升。從《小教育心理學(xué)》、《學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《江西教育科研》、《中國教師報》等雜志上潛心學(xué)習(xí)最新教育動態(tài)。了解當(dāng)前教育教學(xué)思想，及各學(xué)科教育教學(xué)基本思想、理論、方法、懂得發(fā)現(xiàn)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)，愉快教學(xué)等基本理論和方法。學(xué)會用一定的理論和方法解決教育方面的實際問題。如課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化后進生。如何提高課堂教學(xué)效率等。是啊，一系列教育問題等待去探究。這就要通過查閱資料，各種信息平臺，聽取各種學(xué)術(shù)會、提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。鼓勵教師人人參與課題研究，增強課題意識，體驗課題研究推動教師發(fā)展的收獲。在學(xué)習(xí)中見證自己的成長記錄，愛學(xué)習(xí)的教師是有進取的，學(xué)習(xí)可以滋養(yǎng)人生，可以使我們的心志變得聰慧，使我們的性情變得通達。學(xué)習(xí)能夠豐富我們的文化底蘊，使我們更好地解讀教材，駕馭教材，更好創(chuàng)造性使用教材，保持一顆開放的心、年輕的心，樹立增長知識的需要，把單一枯燥的教育生活豐富充實，讓理論升華為課堂實踐創(chuàng)新中。

三、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體會教育生活中的故事

農(nóng)村小學(xué)教師任務(wù)重壓力大，生活單調(diào)，課堂教學(xué)模式單一是當(dāng)前普遍現(xiàn)象。我們教師仍停留在過去老一套傳統(tǒng)教學(xué)，三個一課堂（一本書、一支粉筆、一個教鞭）保留至今，照搬照抄專家人編寫教案是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的流行板快。在工作中，我們教師對待工作、生活激情決定自己生活圓滿與否，必須提升工作中的激情，享受生活的幸福和人生的成功。為了讓每個教師過上高品質(zhì)的教育生活，必須改革創(chuàng)新，走出傳統(tǒng)課堂，釋放自己。提出新的教研概念。如設(shè)計模擬課堂。由一名教師執(zhí)教，其余教師扮演學(xué)生聽課。全體參與對執(zhí)教著的教學(xué)設(shè)計和行為進行分析、研究、反思、這樣可以讓老師教師放得開?；ヂ犕n，不同設(shè)計不同方法、可以取長補短，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、隨堂備課。備教材、備教法、自由開放式備、備精典。完全憑自己的交流經(jīng)驗上好每一堂課。還可以幾十個教師在一起聊課?！半S地聊，或爭論或傾聽毫無顧忌、坦誠相見，隨時產(chǎn)生思維的火花。樂意將自己的快樂、成功分享給同伴的教師。我們要引領(lǐng)教師學(xué)會和別人分享，驅(qū)除獨占、獨享、獨有、獨裁的不良行為。在與同事、朋友分享自己的喜悅、進步、積蓄自己的激情、熱情和真情。通過對話平臺講述自己的教育故事，把自己擺進去。聚焦自己特定的教育經(jīng)歷，親自體驗自己在教學(xué)中實際遭遇和困惑，同時在故事中建立學(xué)生即個人信息檔案，并及時反思啟發(fā)自己，揭示自己在教育生活中的理念，加深對自己教師這行職業(yè)及他人生活的理解，快樂、成功的教師必定會把握機遇。新課程改革賦予我們教師更多教學(xué)上的自主權(quán)，教師在機遇與挑戰(zhàn)并存中，教師要從容面對生活，外在的壓力和內(nèi)在的緊張就會遠離，就沒有恐懼和不安。就能感覺工作的愜意，心靈的舒服，享受到生活的幸福。教師在教育教學(xué)實踐工作中，只有把握機遇，說出心中的故事，才會顯現(xiàn)自己是生活的主人，從而使平平淡淡，反反復(fù)復(fù)的教育生活才有意義。

四、構(gòu)建平等、自由、開放的課堂教學(xué)，與學(xué)生共享教育生活資源

教師職業(yè)注定與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)，關(guān)注學(xué)生就要與學(xué)生一同經(jīng)歷學(xué)習(xí)、經(jīng)歷困惑、喜悅、與學(xué)生像朋友一樣和諧相處、建立共同的教育信息資源、共享學(xué)習(xí)快樂、與孩子們共度每一天。我多次擔(dān)任班主任，輔導(dǎo)員時，與學(xué)生們溝通互動，在平等中建立深厚師生情。在教育教學(xué)中放松自己，在平時，傾聽學(xué)生的心聲，同時又能觸摸學(xué)生心靈深處。當(dāng)學(xué)生為你送賀卡時，畢業(yè)留言時，那時真正感受身為一名教師的自豪感，真正領(lǐng)悟“學(xué)校無小事、事事是教育的真諦?！?/p>