逄煥忠

新課程下作文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，變單向思維為多向思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響束縛，人們對(duì)某些問(wèn)題的看法常常有很大的相似性，思維方式和思維范圍受到束縛，堵塞了學(xué)生的作文思路，扼制了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維能力難以活躍，創(chuàng)造意識(shí)無(wú)從產(chǎn)生。構(gòu)思雷同，千篇一律，情節(jié)撞車是小學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。究其原因，主要是思維定勢(shì)與從眾心理的作用。要徹底改變這種狀況，必須著力于去培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，拓寬學(xué)生作文思路，開啟創(chuàng)新的智慧。

觀察是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段。同題材的作文，從不同角度去挖掘文章的中心，可以寫出不同的文章來(lái)。給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)要的情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)此情節(jié)展開豐富的想象，構(gòu)思出事件的細(xì)節(jié)內(nèi)容，擴(kuò)充為一篇具體、生動(dòng)的文章。如一節(jié)作文課，教師給學(xué)生提供一個(gè)這樣的題材：“夕陽(yáng)把余輝灑落校園，使操場(chǎng)的一切都染上了金黃。四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的拔河比賽正在進(jìn)行……”。根據(jù)這一題材，讓學(xué)生親臨拔河比賽的現(xiàn)場(chǎng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)拔河比賽展開豐富的想象，多角度思維，多角度立意、多角度構(gòu)思，寫出不同主題的作文來(lái)。結(jié)果，有的學(xué)生對(duì)拔河比賽場(chǎng)面進(jìn)行續(xù)寫，還有的集中描寫運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，以粗線條勾勒運(yùn)動(dòng)員的肖像、聲音等。這樣，一個(gè)緊張、熱烈的拔河場(chǎng)面，被小作者描繪得生動(dòng)感人，波瀾起伏，引人入勝。

寫作訓(xùn)練體現(xiàn)在由說(shuō)到寫，由一句話、一段話到一篇短文的訓(xùn)練過(guò)程。訓(xùn)練形式體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的特點(diǎn)。寫作能力的提高是在平時(shí)單項(xiàng)訓(xùn)練到多項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上積累而成的。豐富的想象，大膽的創(chuàng)造，有效的觀察，巧妙的構(gòu)思逐步形成了學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用不只是知識(shí)的傳授，而更重要的應(yīng)該在于如何啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，去思維。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，訓(xùn)練形式的靈活多樣，寫作內(nèi)容的豐富多彩，無(wú)不給學(xué)生的寫作展示了廣闊的空間。

學(xué)生作文不能囿于定勢(shì)，而貴在創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，是開發(fā)人的潛能的需要，是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)改革提出的新要求。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，只要我們不斷拓寬學(xué)生寫作思路，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生寫出一點(diǎn)新的內(nèi)容，就能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力得到進(jìn)一步的提高，就能寫出題材廣泛、構(gòu)思新穎的文章。