龍金旺

激發(fā)學習動機，是指推動學生學習的一種內(nèi)部動力，它是學生學好歷史知識的關鍵。激發(fā)學習動機，能使學生產(chǎn)生學習自覺性，迸發(fā)出學習的極大熱情，表現(xiàn)出堅毅的學習精神，從而促使學生勤學苦練。并對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生積極主動地學習?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝v的就是這個道理。

初中學生由于生理、心理特征，以及社會環(huán)境中不良因素的影響，往往缺乏學習動機。主要表現(xiàn)為懶惰、容易分心、對學習有厭倦情緒、沒有形成良好的學習方法、學習缺乏獨立性和創(chuàng)造性等等。所以要想使初中生學好歷史，就必須激發(fā)起他們的學習動機，讓他們主動參與并在學習中獲得樂趣。那么如何激發(fā)學生的學習動機昵?筆者認為可以采用下列幾種方法。

1 通過德育滲透，明確學習目的

教書和育人是教學中必須遵守的教學規(guī)律和教學原則。在教學中，如果教師能結合知識的傳授，自覺地對學生進行正確的理想、信念、世界觀和學習目的教育，注意培養(yǎng)學生良好的意志和道德品質，就會大大激發(fā)學生學習的積極性，取得更好的教學效果。例如，在講到日本明治維新時，教師提示，日本—個彈丸之地，通過明治維新，短短幾十年時間，就由一個封建落后的小國，發(fā)展成為資本主義強國。其中最主要的原因就是教育改革獲得了極大成功，為資本主義經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批各類專門人才。我國現(xiàn)在也正在進行改革，也急需大批人才，所以同學們一定要學好科學文化知識。進行社會主義改革，還應該吸取、借鑒歷史上的經(jīng)驗教訓。以史為鑒方能少走彎路，所以同學們掌握一定的歷史知識是必要的。通過這種德育滲透，使學生正確認識學習的社會意義，把眼下的學習與集體利益、與建設社會主義現(xiàn)代化強國聯(lián)系起來。另外，掌握一定的歷史知識對個人的發(fā)展也是非常重要的。偉大的革命導師馬克思、恩格斯一生中對歷史都進行過潛心研究。毛澤東之所以能成為一名杰出的政治家，與其擁有淵博的歷史知識也是分不開的。

2 引導動機遷移，促生學習需要

這也就是把學生的興趣愛好，引導到學習活動上。我教的班有—個學生愛好收集古錢幣，在歷史課上也經(jīng)常擺弄錢幣。這時，老師最好不要簡單地批評他，可以鼓勵他參加錢幣興趣小組，使他在小組活動中進—步豐富這方面的知識。也可以讓他回去收集有關錢幣的歷史資料，如“中國歷代錢幣之最”等等，然后讓他把收集到的錢幣知識介紹給同學們，或者用它出一期黑板報。這樣既保護了學生的興趣愛好，也使這種愛好和學習歷史有機結合起來。實踐證明，引導動機遷移，可以產(chǎn)生更新的學習需要。

3 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲望

所謂問題情境，就是提出一些根據(jù)學生已有的知識，經(jīng)過努力可以解決，但又有一定難度的問題。

例如，在講到法國的《人權宣言》時，其中有條規(guī)定是：私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。這時就向學生提問：你們在以前也學過法律常識，都知道我國法律當中也規(guī)定：公民的財產(chǎn)權利不受侵犯。那么《人權宣言》中規(guī)定的私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，是進步的，還是有局限性的呢?問題一提出就馬上激發(fā)了學生的興趣，展開積極的討論，并闡明自己的理由。最后老師總結指出：《人權宣言》和我國法律的制定背景是不同的。我國法律規(guī)定公民的財產(chǎn)權利不受侵犯是基于我國財富相對比較平均這個現(xiàn)狀基礎之上的。而《人權宣言》是法國大資產(chǎn)階級頒布的。當時的情況是，主要社會財富大多掌握在資產(chǎn)階級手中，而廣大下層人民群眾卻非常貧窮，宣布私有財產(chǎn)神圣不可侵犯對于廣大下層人民群眾沒有實際意義，它只是保護資產(chǎn)階級的私有財產(chǎn)不受侵犯。所以《人權宣言》中宣布私有財產(chǎn)神圣不可侵犯是有階級局限性的。創(chuàng)設問題情境，能夠充分激活學生求知欲望，比教師平鋪直敘地講解效果要好得多。

4 結合社會熱點，引起學習興趣

歷史和現(xiàn)實是緊密結合的，如果把二者割裂開，歷史課將很難引起學生的情感共鳴。另外，隨著中學生的知識范圍與活動領域的不斷擴大，他們的求知欲也不斷增強，并開始表現(xiàn)出對社會生活各個領域的密切關注，對國際上出現(xiàn)的熱點問題都熱情關心。所以，在歷史課上，穿插一些與歷史緊密相關的社會熱點問題，將能極大地引起學生的學習興趣。例如，當今國際上的中東問題、科索沃危機，這些問題的產(chǎn)生都是有其深遠歷史背景的。這樣，結合這些學生普遍關心的熱點，讓學生思考這些問題產(chǎn)生的歷史根源，就很容易使學生的思維進入到亢奮狀態(tài)，積極參與課堂教學。由于學生主動參與，學習效果肯定也是不言自明的。

5 體驗成功感覺，增強成就動機

學生取得成功，可以得到家長、老師的表揚和肯定，提高自信心。成功給學生帶來的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。

研究表明，成功的體驗能增強學生的成就動機，而過多的失敗，則會大大削弱學生的成就動機。因此，在教學中一定要非常注意創(chuàng)造機會，幫助學生獲得成功的體驗。尤其是對于學習差的學生更應這樣。

總之，只要我們在教學中善于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，教學效果一定會大幅度提高。