徐國(guó)忠

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是情感的藝術(shù)。只有在學(xué)生的興趣和激情被充分調(diào)動(dòng)以后，語(yǔ)文課堂上“目之所及、耳之所聞”的一切才能對(duì)學(xué)生的心靈有所影響，他們才會(huì)同樣充滿(mǎn)激情地投入其中。

如教《荷塘月色》伊始，一段悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)配著令人賞心悅目的荷塘月色的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教師的講解把學(xué)生帶入了畫(huà)面之中。學(xué)生的表情讓人感受到了他們內(nèi)心的興奮，激發(fā)出他們強(qiáng)烈地求知欲。這是信息技術(shù)對(duì)畫(huà)面高保真的展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)美境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 發(fā)揮主體作用，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息有利于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬閱讀教學(xué)的天地，并且通過(guò)教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料下載到校園網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀瀏覽，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，既提高瀏覽速度，又可避免網(wǎng)上負(fù)面材料對(duì)孩子們的影響。教《荷塘月色》時(shí)，我要求學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)作者朱自清的資料以及作者寫(xiě)作本文時(shí)的歷史背景。學(xué)生通過(guò)查閱了解到，《荷塘月色》作于1927年7月，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿(mǎn)與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。另外，同學(xué)自主學(xué)習(xí)完畢以后，學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的同學(xué)還通過(guò)網(wǎng)上溝通，交流自己的心得體會(huì)，將自己在網(wǎng)絡(luò)中搜集整理好的文字圖片資料進(jìn)行共享，多好的學(xué)習(xí)氛圍??！網(wǎng)絡(luò)教室里充滿(mǎn)了學(xué)生們敲擊鍵盤(pán)的“噠噠”聲和有情有韻的讀書(shū)聲。

3 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)

閱讀就是對(duì)話(huà)。真正的閱讀，是與文本作者心靈的對(duì)話(huà)，是學(xué)習(xí)參與者之間對(duì)文本感受的對(duì)話(huà)。教材只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)例子，是閱讀材料中的一個(gè)重要組成部分；教師只是學(xué)習(xí)的參與者——擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要完備一些的參與者。教《荷塘月色》中，讓學(xué)生討論：第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情? 學(xué)生討論后歸納明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。第八段課文最后一句話(huà)“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿(mǎn)著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

4 拓展思維，為學(xué)生的想象插上創(chuàng)新的翅膀

多媒體超文本特性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為孩子們提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)的創(chuàng)造過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力。再次討論本文的評(píng)價(jià)問(wèn)題?！逗商猎律窞槭裁慈绱顺雒?我好像看不出文章的好處。播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問(wèn)題不必回答。存疑留問(wèn)： 給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。