熊小兵

摘要:加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展,是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的重要方面,對(duì)落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建和諧校園與和諧社會(huì)具有重要意義。本文從學(xué)生、其他教師、學(xué)校、社會(huì)、自身、自然六個(gè)方面出發(fā),多角度、多層次、深入分析和探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍和諧發(fā)展的內(nèi)涵,以期促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞:和諧社會(huì);輔導(dǎo)員隊(duì)伍;發(fā)展

中圖分類號(hào):G451.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)11—0205—02

胡錦濤同志指出:“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì),應(yīng)該是民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)?！币粋€(gè)社會(huì)是否和諧,一個(gè)國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安,很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。[1]可見,加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的和諧發(fā)展,對(duì)構(gòu)建和諧校園與和諧社會(huì)具有重要意義。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的和諧發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程,與各種因素緊密相聯(lián),因此,我們要多角度、多層次、深入分析和探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍和諧發(fā)展的內(nèi)涵和策略。

一、促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的和諧發(fā)展

輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理者和學(xué)生工作各項(xiàng)制度、措施的直接實(shí)施者,是與學(xué)生接觸多,交流多,對(duì)學(xué)生影響廣泛的教育者之一,擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要任務(wù),對(duì)學(xué)生班集體建設(shè)和學(xué)生成才起著至關(guān)重要的作用。可見,促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系和諧發(fā)展十分重要。但是輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系不同于一般意義上的師生關(guān)系,師生關(guān)系一般是指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中,通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊的人際關(guān)系。輔導(dǎo)員是做學(xué)生的思想政治教育工作的,如果說專業(yè)課教師是學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師,那么輔導(dǎo)員就是學(xué)生的人生導(dǎo)師。

目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍層次不齊,輔導(dǎo)員的工作模式、方式和方法各不同,導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系也比較復(fù)雜。輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍比較年輕,有熱情、有活力、有干勁,和大學(xué)生有很多共同語言等等特性都是輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。要促進(jìn)輔導(dǎo)員和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展,關(guān)鍵還是要堅(jiān)持以學(xué)生為本,在教育、管理、咨詢,保障、服務(wù)、生活等方面都要尊重和維護(hù)學(xué)生利益,尊重學(xué)生個(gè)性。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的評(píng)價(jià)和考核也要充分考慮學(xué)生的意見,使輔導(dǎo)員的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。

二、增進(jìn)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的和諧發(fā)展

與一般的教師不同,輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份。但是,目前在有的高校,輔導(dǎo)員的地位與所承擔(dān)的任務(wù)不相稱,也不能與專業(yè)教師媲美,身份比較尷尬。思想政治工作邊緣化的現(xiàn)象還在一定程度上客觀存在,部分領(lǐng)導(dǎo)和老師中還存在“輔導(dǎo)員工作人人都能做”的觀念。這主要是由對(duì)輔導(dǎo)員工作的重要性認(rèn)識(shí)不充分和輔導(dǎo)員工作的特殊性決定的。

輔導(dǎo)員和其他教師的關(guān)系也受到社會(huì)大環(huán)境的影響。輔導(dǎo)員和其他教師的關(guān)系的不和諧在根本上還是一個(gè)利益關(guān)系問題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人際間的矛盾和磨擦總是難以避免的。但由于人民根本利益是一致的,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的根本目標(biāo)也是一致的,都是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間的矛盾和磨擦又是可以化解的?？傊?各校都要切實(shí)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校育人工作的重要方面來抓,把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)并舉同抓,從外在力量上促進(jìn)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師和諧發(fā)展;另一方面,要增進(jìn)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間的相互交流、溝通和合作,成為一種促進(jìn)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師和諧發(fā)展的內(nèi)在力量。著名的心理分析學(xué)家A·阿德勒認(rèn)為,造成人際關(guān)系緊張的“真正原因是缺乏合作精神”。他說:“有一些人終日在追求著個(gè)人的利益和優(yōu)越感?！覀儼l(fā)現(xiàn):這會(huì)因此而無法和其同類發(fā)生聯(lián)系?！盵2]

因此,要認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用,使其成為大學(xué)生政治上的引路人、品德上的帶頭人、學(xué)習(xí)上的監(jiān)督人、生活上的監(jiān)護(hù)人。在實(shí)際工作中還要進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作的地位,落實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)措施,推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

三、強(qiáng)化輔導(dǎo)員與學(xué)校的和諧發(fā)展

輔導(dǎo)員是學(xué)校中的重要分子,它既受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),其工作又直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展,影響社會(huì)風(fēng)氣,輔導(dǎo)員與學(xué)校關(guān)系的和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容。人際關(guān)系心理學(xué)告訴我們,互動(dòng)性是人際交往的首要的規(guī)律。輔導(dǎo)員與學(xué)校關(guān)系的和諧發(fā)展的關(guān)鍵就是要互相尊重。

一方面,學(xué)校尊重輔導(dǎo)員就是要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和輔導(dǎo)員的工作,尊重輔導(dǎo)員本人、工作和工作價(jià)值?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容”。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出“輔導(dǎo)員、班主任工作在大學(xué)生思想政治教育第一線,任務(wù)繁重,責(zé)任重大,學(xué)校要從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們,在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜”。學(xué)校要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造平等和發(fā)展的機(jī)會(huì),使他們有足夠的發(fā)展空間,落實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專家化建設(shè),尊重和激勵(lì)輔導(dǎo)員的工作。高校要切實(shí)做到“兩個(gè)一樣”,即像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的選拔培養(yǎng)一樣重視輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng),像關(guān)心業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的成長(zhǎng)一樣關(guān)心輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)。另一方面,輔導(dǎo)員尊重學(xué)校就是對(duì)學(xué)校要有責(zé)任意識(shí)。盡管目前輔導(dǎo)員普遍存在待遇低、隊(duì)伍變動(dòng)性大、地位不高等問題,但是,輔導(dǎo)員作為學(xué)校的一分子,就要尊重學(xué)校,遵守學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)范,勇于承擔(dān)自己的責(zé)任,積極在平凡的工作崗位為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

四、深化輔導(dǎo)員與社會(huì)的和諧發(fā)展

輔導(dǎo)員是社會(huì)的一份子,與社會(huì)不可分離,輔導(dǎo)員隊(duì)伍與社會(huì)關(guān)系的和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)容之一。一方面,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)可以促進(jìn)社會(huì)的和諧。輔導(dǎo)員做好思想政治教育,針對(duì)學(xué)生群體中面臨的問題進(jìn)行解釋、說明與建構(gòu),做好政治解釋和政治動(dòng)員工作,可以使學(xué)生學(xué)會(huì)與制度政策和諧“相處”,使學(xué)生的思想政治觀念與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀和諧。另一方面,現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展飛速,日新月異,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員也提出了更高的要求,因此,輔導(dǎo)員也要適應(yīng)社會(huì),與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,不斷提高自身的素質(zhì)。同時(shí),輔導(dǎo)員作為思想政治教育的實(shí)施者和組織者,其主要任務(wù)——思想政治教育要取得實(shí)效,就要與家庭、社會(huì)形成合力。社會(huì)也要養(yǎng)成尊重輔導(dǎo)員地位,形成支持輔導(dǎo)員工作的良好風(fēng)氣和機(jī)制。目前,盡管輔導(dǎo)員的地位略有提高,但輔導(dǎo)員的身份和地位還是比較尷尬,社會(huì)還未形成把輔導(dǎo)員和專業(yè)教師同等尊重的風(fēng)氣和氛圍。

五、輔導(dǎo)員自身和諧發(fā)展

輔導(dǎo)員自身和諧發(fā)展就是輔導(dǎo)員的身心和諧,寓含著愉悅的體驗(yàn)、旺盛的精力和創(chuàng)造的潛力。當(dāng)前社會(huì)隨著各種社會(huì)利益調(diào)整和矛盾沖突,特別是輔導(dǎo)員目前的整體地位仍不高的大環(huán)境下,必然導(dǎo)致相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員的暫時(shí)利益得不到保障,造成他們產(chǎn)生心理落差和失衡。人是物質(zhì)需要和精神需要的統(tǒng)一體,因此,學(xué)校、社會(huì)要把提高輔導(dǎo)員的地位和待遇提到重要的議事日程,關(guān)注輔導(dǎo)員的身心,關(guān)注輔導(dǎo)員面臨的問題,營(yíng)造輔導(dǎo)員發(fā)展的良好外在環(huán)境。為輔導(dǎo)員營(yíng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境,做到政策上關(guān)注、工作上支持、生活上關(guān)心;健全輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)機(jī)制,規(guī)劃輔導(dǎo)員的發(fā)展,全面提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì);完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,健全輔導(dǎo)員與教師隊(duì)伍之間的交流、流動(dòng)機(jī)制,鼓勵(lì)他們立足實(shí)際,成為思想政治教育方面的專家。

當(dāng)然,最關(guān)鍵還是解決內(nèi)因的問題,即輔導(dǎo)員自身的問題,積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍,提升輔導(dǎo)員的素質(zhì),使輔導(dǎo)員自覺提升和發(fā)展,在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新,鼓勵(lì)以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作,寓管理于服務(wù)之中,使輔導(dǎo)員不僅能做好思想政治教育,而且能進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等,“鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修,引導(dǎo)他們向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。

六、推進(jìn)輔導(dǎo)員與自然和諧發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)人類賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞,人類對(duì)自然資源的肆意掠奪造成并日益擴(kuò)大了人與自然之間的裂痕。現(xiàn)在環(huán)境惡化、資源短缺、生態(tài)失調(diào)已成為危及人類生存和發(fā)展的事實(shí)。一方面輔導(dǎo)員要成為接受環(huán)境教育的人群。從目前來看,高等院校教師的環(huán)保培訓(xùn)幾乎是空白,輔導(dǎo)員的環(huán)保意識(shí)還不夠強(qiáng)。而輔導(dǎo)員的環(huán)境素質(zhì)直接影響大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)。因此,要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行環(huán)保培訓(xùn),提升輔導(dǎo)員的環(huán)境素質(zhì)。另一方面,輔導(dǎo)員要在組織開展和指導(dǎo)的各種組織和活動(dòng)中幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),進(jìn)行環(huán)境教育和生態(tài)教育,使學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)人類面臨生態(tài)環(huán)境惡化的挑戰(zhàn),樹立生態(tài)責(zé)任感。蘇聯(lián)生態(tài)學(xué)家佩德里茨金指出:“道德地對(duì)待自然界的規(guī)范一旦變成人的內(nèi)在需要,它就會(huì)在解決生態(tài)問題中起到重要的作用?！盵3]可見,要想實(shí)現(xiàn)人與自然的和平共處,達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一,就要進(jìn)行生態(tài)學(xué)知識(shí)的教育,使生態(tài)責(zé)任感深入人心。大學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的地方,也是價(jià)值觀念最后成型的地方。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后就成為社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)的主力,成為社會(huì)文化的主流。這樣,大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)的高低決定了人們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活中對(duì)生態(tài)環(huán)境開發(fā)、選擇和利用的態(tài)度,并成為能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。

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(責(zé)任編輯/彭巍)