語(yǔ)文教學(xué)最主要的是要讓學(xué)生在以后的生活中懂得如何表達(dá)自己,如何去閱讀文字信息,如何去欣賞自然和人類(lèi)社會(huì)的美,如何去分辨是非,如何去思考社會(huì)人生的問(wèn)題。這就必須全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我們語(yǔ)文教師共同努力和思考的問(wèn)題。除了教師的常規(guī)教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差,自控能力較差的學(xué)生,更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生本人的能動(dòng)性,激發(fā)他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念,就有“積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,他們有個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,教師要能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,給他們不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo),這將有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

自主學(xué)習(xí)不是放任自流,不是信馬由韁,而是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的,是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)學(xué)習(xí),是一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它可以是在教師教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生制定的個(gè)體學(xué)案。然后由教師督促學(xué)生完成,由教師負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)效果,并總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲和經(jīng)驗(yàn),以期達(dá)到提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的目的。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),就得在課堂教學(xué)和課外閱讀中幫助學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式,將原來(lái)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向以“討論、設(shè)疑、質(zhì)疑”為主的教學(xué)。教師可以以問(wèn)題為核心,引導(dǎo)學(xué)生討論,談自己的見(jiàn)解;給學(xué)生設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考,談感受;讓學(xué)生質(zhì)疑,談自己的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在課堂上手動(dòng)起來(lái),記知識(shí);腦動(dòng)起來(lái),思考問(wèn)題;嘴動(dòng)起來(lái),表達(dá)自己。這樣讓學(xué)生在課堂上形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

第一,注重預(yù)習(xí)。依據(jù)教學(xué)計(jì)劃布置預(yù)習(xí)任務(wù),課前檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。預(yù)習(xí)內(nèi)容一般可以分三個(gè)層次:生字詞注音——熟讀課文——思考課后練習(xí)。

第二,注重復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。復(fù)習(xí)可以依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間,可以讓學(xué)生整理考試試題集和錯(cuò)題集;依據(jù)學(xué)習(xí)單元,可以讓學(xué)生整理字詞表、人物形象表、文學(xué)常識(shí)表等。

第三,注重工具書(shū)和圖書(shū)館。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題首先要學(xué)會(huì)查找工具書(shū)或到圖書(shū)館查閱資料,學(xué)會(huì)解決一般的問(wèn)題。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也要有查工具書(shū)的任務(wù),也可布置到圖書(shū)館查閱資料的任務(wù),讓學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

第四,注重練筆。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě),日記、摘抄、作文練習(xí),都可以。只要學(xué)生能將自己的感受認(rèn)識(shí)心得,形成文字,表達(dá)出來(lái)就可以。

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生初步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的意識(shí),有意識(shí)的積累語(yǔ)文文字文學(xué)等方面的基本知識(shí),形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)基本的要求。

二、在課外閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)并不能完全解決學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)低的問(wèn)題,學(xué)生課外的學(xué)習(xí)也不容忽視,在課外的閱讀中,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是必不可少的補(bǔ)充。課外閱讀中大多是學(xué)生感興趣的文章,那么依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,進(jìn)行分別的指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),擴(kuò)大學(xué)生的視野,有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。當(dāng)然,學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異,分為三種類(lèi)型。

1.高度自主,適時(shí)指導(dǎo)

這種學(xué)習(xí)類(lèi)型適合學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生,教師要做好適時(shí)指導(dǎo)。首先,應(yīng)依據(jù)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo),推薦學(xué)習(xí)書(shū)目。其次,由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師只是以欣賞的目光,和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)的效果,引導(dǎo)學(xué)生向人物品格、英勇事跡、處事態(tài)度等方面思考,教師做一個(gè)傾聽(tīng)者,讓學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)表述出來(lái),條件許可還可以讓學(xué)生以做報(bào)告的形式向全班做演講。

2.半自主學(xué)習(xí),積極指導(dǎo)

這類(lèi)學(xué)習(xí)類(lèi)型適合中等程度的學(xué)生,對(duì)這樣的學(xué)生,教師要積極的指導(dǎo)。首先教師要幫助他們選定某一本書(shū),然后,幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并由他們自己商量討論解決問(wèn)題。然后教師要積極的及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)的給出學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)方法。

3.輔助性自主學(xué)習(xí)

這種類(lèi)型的自主學(xué)習(xí),主要是針對(duì)語(yǔ)文成績(jī)較差,個(gè)體學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生更需要教師的關(guān)愛(ài),對(duì)這樣的學(xué)生教師要有耐心,要以寬容的心包容他們的缺點(diǎn),然后幫助他們找到學(xué)習(xí)的材料,一般可以從小說(shuō)雜志上找一些他們感興趣的文章,學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)定為較簡(jiǎn)單的談讀后感,或是談自己感動(dòng)的原因。最后教師檢測(cè),包括兩個(gè)方面,一是書(shū)面的文字,將讀后心得形成文字。一是將讀后的心得形成演講辭和學(xué)生交流。

這樣通過(guò)課外閱讀中學(xué)生的自主學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生們積累更多的語(yǔ)文知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野,了解更多的社會(huì)人生故事,培養(yǎng)社會(huì)主義道德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。這些也都是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)所必需的。

自主學(xué)習(xí)是“以人為本”教育理念的體現(xiàn),也是學(xué)生“主體”地位的體現(xiàn),我們的教育不但要讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),還要讓學(xué)生會(huì)思考,會(huì)表達(dá)。除了教師本身的努力,就是要讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái),學(xué)起來(lái)。由此可見(jiàn),自主學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展確實(shí)有著積極的意義,值得我們語(yǔ)文教師去嘗試和探索。

(李建康 河南滑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)456479)