在我們老師的圈子里幾乎人人都知道:誰(shuí)都可以上語(yǔ)文課,但要把語(yǔ)文課上好就很難了。這個(gè)“難”字包含兩層意思:一是工作辛苦,作業(yè)尤其是作文難改;二是工作努力程度和學(xué)生成績(jī)難成正比,語(yǔ)文課上起來(lái)比其他課吃力多了,學(xué)生的自學(xué)能力不夠。語(yǔ)文老師如果要提升自己的生活質(zhì)量必須從繁忙的工作中解脫出來(lái)。葉圣陶老先生的“教是為了達(dá)到不需要教”應(yīng)該可以給所有的語(yǔ)文老師很好的啟示。

一、對(duì)“教是為了達(dá)到不需要教”的理解

“教是為了達(dá)到不需要教”這是著名教育家葉圣陶先生在20世紀(jì)60年代初提出的一句名言。他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功”。葉老的話其實(shí)質(zhì)就是解放語(yǔ)文老師,或者可以說(shuō)是給語(yǔ)文老師“減負(fù)”,從而達(dá)到提升語(yǔ)文老師的教學(xué)及生活質(zhì)量的目的。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中除了教語(yǔ)文知識(shí)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,達(dá)到“不需要教的目的”?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出要發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)能力,這實(shí)際上是和葉老的“教是為了不教”的觀點(diǎn)不謀而合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是要訓(xùn)練學(xué)生思維,掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)不得法,無(wú)異于“緣木求魚(yú)”,“教師只管講,學(xué)生只管聽(tīng)” 的做法會(huì)讓所有的語(yǔ)文老師永遠(yuǎn)沒(méi)有輕松的可能,永遠(yuǎn)走不出繁雜的教學(xué)工作。下面我們就來(lái)談?wù)勗诰唧w的語(yǔ)文教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自改作文能力及自學(xué)能力。

二、語(yǔ)文老師減負(fù)途徑

(一)指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

轉(zhuǎn)變教師“教”為核心的課堂結(jié)構(gòu)為“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重訓(xùn)練學(xué)生思維能力。學(xué)生懂得想問(wèn)題才是最基本的學(xué)習(xí)方法。“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式在某些內(nèi)容上是必需的,如果整堂課都是這樣,再有耐心的人也會(huì)厭煩。語(yǔ)文到底怎樣學(xué)?學(xué)什么?其實(shí)每篇文章都有這些內(nèi)容:題目、作者、寫作背景、層次結(jié)構(gòu)、中心思想、主題、寫作特點(diǎn)等。如果我們的學(xué)生懂得問(wèn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)也就容易了。比如,文章的題目怎么解?有什么含義?了解作者生平,做到知人論世。文章寫了什么人?什么事?結(jié)果怎么樣?表達(dá)了什么主題?文章結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)等等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的問(wèn)題意識(shí)也是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的一條捷徑。

2.依據(jù)不同體裁設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)

體裁不同學(xué)習(xí)方法也會(huì)不同。初中語(yǔ)文版的課文設(shè)計(jì)很明顯的體現(xiàn)了這一點(diǎn),每個(gè)單元體裁基本上是一樣的。這為老師的教學(xué)提供了方向。每篇文章不必面面具講,只要選取最有代表性的文章精講即可。記敘文側(cè)重于寫人記事,包含六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果。議論文要掌握三要素:論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論證方法有比喻論證、對(duì)比論證、引用論證、舉例論證等。交給學(xué)生尋找論點(diǎn)或者歸納論點(diǎn)的方法,學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和寫作這樣的文章。老師把例文講透了,并有意識(shí)地教給類似體裁的學(xué)習(xí)方法,不用老師講,學(xué)生也能自學(xué)了。這樣做既是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生,也是逐步把語(yǔ)文老師從繁忙的工作中解放出來(lái)。

3.通過(guò)科學(xué)管理強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)講, 建立科學(xué)的學(xué)習(xí)管理制度,是學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑。一是建立課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。包括課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等環(huán)節(jié),要嚴(yán)格要求。二是建立課外學(xué)習(xí)常規(guī)。每日、每周都要定時(shí)、定事、定方法,完成一定的課外學(xué)習(xí)任務(wù)。如,把看課外書、摘名言、寫讀書心得、記日記、完成戶外觀摩活動(dòng),納入常規(guī)制度。三是信息反饋制度。每半月或一月,以班級(jí)舉行一次學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流或課外學(xué)習(xí)信息匯報(bào)會(huì),使其互相啟發(fā)。

(二)教會(huì)學(xué)生自改作文

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在第二與第三學(xué)段中明確指出:“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔”。葉老也說(shuō)過(guò):“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?”“培養(yǎng)學(xué)生自改的能力,這是終生受用的?！睆哪撤矫嬲f(shuō)語(yǔ)文老師是“偷懶”了,但從學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)說(shuō)是必須的而且也是可行的。

修改文章,可通過(guò)三種方法實(shí)現(xiàn):一是改正文章里的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不通順的語(yǔ)句,把文章改“通”;二是通過(guò)“增”“刪”“改”把文章“改好”;三是從“大處著眼”,考慮文章的立意、題材等幾個(gè)大的方面,看是否和文題吻合,是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

“教是為了不需要教”,改是為了不需要改。在作文教學(xué)中,如何更好地把學(xué)生放在主體位置,放手讓學(xué)生作文,改文,提高自身作文素質(zhì),是深值我們探討和研究的重要課題之一。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是搞好素質(zhì)教育的重要課題。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢?

1.培養(yǎng)學(xué)生求知興趣

皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是一切事業(yè)成功的先決條件。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是建立在濃厚的興趣基礎(chǔ)之上的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)注意建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生積極參與教學(xué),主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次創(chuàng)設(shè)情境,增加教材本身的趣味性,使學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)、新體會(huì)。再次注意分層教學(xué),幫助學(xué)生創(chuàng)造成功學(xué)習(xí)的條件,使不同層次的同學(xué)學(xué)有所得?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)注意把抽象的課本知識(shí)同社會(huì)中的時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)生的日常生活聯(lián)系,觸及個(gè)人,觸及每天、每時(shí)生活中的變化,使學(xué)生熱愛(ài)生活,愛(ài)在日常生活中觀察事物,從而激發(fā)求知興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力

學(xué)好語(yǔ)文,工具書是必要的老師。學(xué)生應(yīng)該必備《新華字典》《成語(yǔ)詞典》等。學(xué)生通過(guò)查字典會(huì)獲得識(shí)音、辨形、釋義的能力。另外,老師還可以結(jié)合課本中的漢語(yǔ)知識(shí),給學(xué)生講一點(diǎn)字的結(jié)構(gòu)。給學(xué)生一把鑰匙,收到事半功倍的效果,對(duì)提高學(xué)生的思維能力也會(huì)起到積極作用。教學(xué)實(shí)踐證明,培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書的能力,是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法,是自學(xué)語(yǔ)文一個(gè)重要途徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己閱讀、理解、練習(xí)的開(kāi)始。首先,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擬定的自學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí),要確立預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),然后初讀課文1-2遍,初步感知課文內(nèi)容并借助工具書查找生字、生詞,寫出預(yù)習(xí)心得。其次,教師在學(xué)生細(xì)讀課文前應(yīng)科學(xué)地設(shè)疑,提出一些具有針對(duì)性的思考題,要求學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容、所表達(dá)的思想以及表達(dá)方式的理解和把握。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果注重學(xué)習(xí)方法傳授,“授之以漁” 而不是“授之以魚(yú)”,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),教給學(xué)生自改作文的能力,這不僅有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能激發(fā)他們的探索興趣,開(kāi)拓其思維,提高他們研究問(wèn)題的能力。只有這樣才能讓語(yǔ)文老師實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)”。

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(蔣翠秀 桂林全州咸水二中541511)