仇道權(quán)

縱觀一堂數(shù)學(xué)課的成功,其中一個(gè)重要因素就是教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)有層次、有深度、能激發(fā)學(xué)生積極思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題。是它激活學(xué)生的想象力,喚醒了學(xué)生的思考力,引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。可見(jiàn),提問(wèn)是否得法,引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)效果。因此在教學(xué)中,我們一定要加強(qiáng)提問(wèn)水平和技能,可是我們?cè)撊绾稳胧帜?我認(rèn)為:要想提高提問(wèn)水平,首先就得提高自己設(shè)問(wèn)能力,可從以下兩個(gè)方面入手:

一、研究教材和學(xué)生,是有效提問(wèn)的基礎(chǔ)

美國(guó)著名科學(xué)家加波普爾曾說(shuō)過(guò):“科學(xué)與知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題,越來(lái)越深化的問(wèn)題,越能啟發(fā)新問(wèn)題”。可見(jiàn)“問(wèn)”是一門藝術(shù)。因此我們應(yīng)首先做到以下兩點(diǎn)。

1.研究教材要深,要透

這一點(diǎn)是我們絕大多數(shù)老師都知道的,但是,能否真正做到“深入”,卻是我們每個(gè)老師值得商榷的。我認(rèn)為,對(duì)教材的研究,我們要真達(dá)到“深、透”兩個(gè)層次。

“深”,就是要理解和熟悉教材,了解每課所要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)是什么,然后我們來(lái)分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題,可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題,我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題,要讓學(xué)生討論和探究。

“透”,就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到透徹掌握,融會(huì)貫通。

2.備學(xué)生要實(shí)

我們常說(shuō)“教師備課,不但要備教材和教法,還要備學(xué)生、備學(xué)法”。所以我們?cè)趥鋵W(xué)生時(shí)要“實(shí)”,要深入實(shí)際,了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。只有真正了解了學(xué)生,才能有針對(duì)性地設(shè)問(wèn),恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度,使得提問(wèn)更加有效。

二、科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題是有效提問(wèn)的保證

1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生思維的強(qiáng)大動(dòng)力。如果教師所提問(wèn)題激發(fā)不起學(xué)生的興趣,學(xué)生即使去思考了,也是一種被動(dòng)的思考,不會(huì)有太高的思維質(zhì)量。因此提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣和吸引力,這樣教師提問(wèn)的有效性會(huì)大大增強(qiáng)。比如,我在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí),首先出示用兩塊不同的硬紙剪成的大小不同的兩個(gè)平行四邊形,向?qū)W生提問(wèn):哪一塊面積大?大多少?學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)觀察很快就回答出來(lái)了,但對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“大多少”就答不上來(lái)。這位教師及時(shí)抓住學(xué)生渴求了解大平行四邊形面積比小平行四邊形面積大多少的心理,很自然地引出新課。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性

學(xué)生的思維活動(dòng)總是由“問(wèn)題”開(kāi)始,又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)生的獨(dú)立性很差,他們不善于組織自己的思維活動(dòng)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的思維,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的積極思維、主動(dòng)地找到答案。如學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí),我先安排復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的內(nèi)容。(1)計(jì)算10.25÷25,(2)回答除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則。然后導(dǎo)入新課;接著出示102.5÷2.5,提出思考問(wèn)題:(1)除數(shù)是幾位小數(shù)?(2)怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)?(3)要使商不變,被除數(shù)應(yīng)該怎樣?(4)除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)該怎樣計(jì)算?學(xué)生在結(jié)合書(shū)上一步步的提示,不斷運(yùn)用已有的知識(shí)主動(dòng)去領(lǐng)悟新知識(shí)。學(xué)生在討論解答的過(guò)程中自己學(xué)會(huì)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,也使學(xué)生感到新知識(shí)并不新,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之,課堂設(shè)問(wèn)既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。它需我們遵循一定的原則,掌握適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)方法,才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性,才能讓課堂變得生動(dòng)活潑更具生命力! ■