熊化莉

前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生感動(dòng),首先要教師感動(dòng)。”在教學(xué)中,教師只有用自己的真情喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),促使學(xué)生全身心投入,師生之間實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的接納”。課堂才會(huì)真正成為師生合作交流的天地,成為師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀是朗讀的總要求。正確和流利,學(xué)生自己稍加練習(xí)就能達(dá)到,而有感情地朗讀應(yīng)該是深入理解課文后,對(duì)文章的真情流露,這就需要老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)《母親的恩情》一課,在范讀第一自然段時(shí),當(dāng)我讀到“夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)著?！边@一句時(shí),我讀得聲情并茂,眼睛濕潤(rùn)了,聲音也有點(diǎn)哽咽。這時(shí)只見(jiàn)座位上的同學(xué)們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得那么投入,神情又是那么專注,教室里靜極了。很顯然,他們受到了老師情感的熏陶。范讀之后,讓他們加以練讀,再指名讀,學(xué)生讀得就很有感情。繼續(xù)往下讀課文,“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”學(xué)生讀得也是情真意切,根本不用我來(lái)指導(dǎo)。教師的情點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈。

教學(xué)《沉香救母》一課,書(shū)上的插圖是“母子相見(jiàn)”。在學(xué)完課文后,為了升華孩子對(duì)課文人物的情感,我和一名學(xué)生把畫(huà)面上母子相見(jiàn)的情景表演了一番:

師:孩子們,沉香終于見(jiàn)到媽媽了!(我張開(kāi)雙臂,把孩子擁在懷里)

生:媽媽!媽媽!你不知道,我是多么的想你啊!

師:孩子,我也想你啊!(邊說(shuō)邊撫摸著孩子)

生:媽媽,我終于見(jiàn)到你了,這些年你被壓在華山里,很難受吧?一定遭了很多罪?

師:孩子,我受的罪沒(méi)什么!你看你身上劃下了這么多血痕,腳上還磨出這么多血泡,一定很疼吧?

生:媽媽,只要能救你出來(lái)。我什么苦都能吃,不要緊的。

師:好孩子,要是沒(méi)有你,我還不知道什么時(shí)候才能重見(jiàn)天日呢?媽媽真該好好謝謝你!

生:媽媽,這是我應(yīng)該做的,媽媽,我們快回家和爸爸團(tuán)圓吧,我們?cè)僖膊环珠_(kāi)了。

我和學(xué)生把畫(huà)面演活了,在表演和對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生感受親情,體會(huì)沉香的勇敢和孝心,效果非常好。有了這一教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于書(shū)后的作業(yè)題“發(fā)揮想象,沉香一頭撲到媽媽?xiě)牙飼?huì)說(shuō)些什么?”的寫(xiě)話,就迎刃而解,通過(guò)檢查,學(xué)生的這一次寫(xiě)話,比任何一次內(nèi)容都寫(xiě)得生動(dòng)。

由此我想:語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能無(wú)情。感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂,沒(méi)有感情的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生的鏡子,教師自己有情,才能激起學(xué)生的情,老師的感情投入了,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有效。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要披文入情,以情動(dòng)人,要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的情,對(duì)課文景物和人物的情。所以作為一名教師要不停地反思教學(xué),不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,才能讓我們的課堂更精彩。 ■