張林雪

案例背景

在新課程改革中,過程寫作法備受關(guān)注,它不但關(guān)注學(xué)生在寫的過程中做什么,也重視寫前和寫后師生在做什么。寫作教學(xué)可分為3個階段,即寫作前,寫作中和寫作后,在寫前階段,教師一般介紹寫作任務(wù),幫助學(xué)生獲取寫作資源,常用的方法有小組討論,對作文題目進行頭腦風(fēng)暴等。寫作過程一般寫提綱,擬草稿和修改。寫作后教師一般會提供作文評價工具,如評價表,作文評價方式等。本文就寫作前積累素材的一種方法,頭腦風(fēng)暴法進行描述。

自述案例

從事英語教學(xué)幾年來,我一直認為英語寫作課最難上,我一般采取的方法是,先給出作文題目,讓學(xué)生自由寫作,然后把作文收上來進行批改,最后給學(xué)生進行反饋,就寫作中的一些問題進行點評,最后給出一篇范文讓他們把其中的好詞好句劃起來。盡管不斷地反復(fù)訓(xùn)練,我還是發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏,思路不開闊,內(nèi)容單調(diào)、平淡。這反映出他們思想不活躍,缺乏對主題的思考。在暑假看了英語寫作的一些理論書籍后,覺得并不是學(xué)生的問題,而是自己教法的問題,覺得自己寫前準(zhǔn)備不足,所以學(xué)生沒有東西可寫。

在今年的高一教學(xué)中,我?guī)Я藘蓚€班,在寫作課上,一個班用傳統(tǒng)的教法,一個班在學(xué)生寫前做了一些教學(xué)設(shè)計為寫作做了鋪墊。本案例的教學(xué)內(nèi)容是人教版高中英語必修Module 1 Unit 1 Friendship。

在上本節(jié)寫作課上,我采用了和以往不同的教學(xué)方法。下面筆者就教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程來分析這節(jié)英語作文課。

教學(xué)設(shè)計

1.Lead-in:let the students read the letter.

2.Pre-writing:brainstorming

Give some advice how Xiaodong should make friends with others and tell the reason.

3.Generate ideas.

在批改作文時,我發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)教學(xué)法任教的班級,學(xué)生的作文普遍字數(shù)很少,內(nèi)容空洞。在另一個班級里,在上課過程中,學(xué)生讀完這封信,明白了存在的問題之后,我要求學(xué)生以小組的形式進行頭腦風(fēng)暴:Give some advice onhow Xiaodong should make friends with others and tell the reason.在此過程中我給學(xué)生指導(dǎo)和提示,接著收集學(xué)生的答案。學(xué)生的思維非常活躍,他們給出了各種各樣的答案。

(1)He should be honest to others,because if he is honest, others should be honest in return.

(2)If he made a promise, he should keep a promise. In this way, others will trust him.

(3)He should open his mind and share feelings with others. As a result, others will tell him their feelings, they will have a lot to say.

(4)He should join in the discussion and show interest in others idea. If he does this,he can involve in them.

僅從這四種回答中可看出學(xué)生對這個話題很感興趣,也許高一學(xué)生處于一個新環(huán)境中,他們渴望朋友,想學(xué)會如何與朋友相處,小東的困境也是他們存在的問題。

最后像以往教學(xué)一樣,我給了學(xué)生30分鐘的時間獨立寫作,下課后對作文進行了批改。批改后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文比傳統(tǒng)的教學(xué)法內(nèi)容豐富很多。

案例反思

通過這節(jié)課,使我認識到頭腦風(fēng)暴法是一種很好的啟發(fā)學(xué)生思維的方法。

1.給學(xué)生提供思維主動性的機會

借用“頭腦風(fēng)暴法”,讓學(xué)生享有合作交流機會。在交流過程中,大家各抒己見,無所謂對錯,所有的想法都被同學(xué)所接納。大家在這種場合中,心情放松,學(xué)生敢說出自己所想的。這樣會逐漸培養(yǎng)學(xué)生一種勇氣。

2.通過頭腦風(fēng)暴法,學(xué)生可以在交流中思想火花相互碰撞,找到最佳的寫作要點,為學(xué)生寫作提供了很好的素材

如上述案例,學(xué)生在討論中可以明確自己該寫哪幾方面的內(nèi)容。

3.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！币恢币詠砝_我的一個問題是如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。在寫作前運用頭腦風(fēng)暴法,學(xué)生就感興趣的問題展開討論,學(xué)生的思維最活躍,學(xué)生也樂于參與。

總之,頭腦風(fēng)暴法是寫前準(zhǔn)備階段學(xué)生搜集素材的一種很好的方法,通過這種方法,可以調(diào)動學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供充分享有合作的交流機會。 ■