成 紅

目前語(yǔ)文教學(xué)并不十分令人滿意,高耗低效,模仿太過(guò)而創(chuàng)造性不足,學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到充分發(fā)揮,只關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià),不去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。教師唯有切實(shí)發(fā)揮課堂主陣地的作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以較好地落實(shí)。那么,怎樣通過(guò)科學(xué)、有效的途徑、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生不斷自我完善的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主觀能動(dòng)性呢?

一、氣氛要“活”,營(yíng)造創(chuàng)新的心理環(huán)境

學(xué)生在緊張的氣氛中學(xué)習(xí),擔(dān)心的是被老師隨時(shí)提出的問(wèn)題難住,或被老師嚴(yán)肅的目光盯上,或怕又要因回答錯(cuò)誤挨批評(píng)等等,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)就會(huì)受到壓抑。所以,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、融洽、愉快的教學(xué)氛圍。具體做到樹(shù)立民主意識(shí),解放學(xué)生。樹(shù)立全體意識(shí),尊重學(xué)生。挖掘教材內(nèi)容,以“材”激趣。如教《丑小鴨》一課時(shí),我先讓同學(xué)自己設(shè)想這只鴨子的未來(lái),同學(xué)們開(kāi)始還有些不好意思,我先讓班長(zhǎng)開(kāi)了個(gè)頭,之后同學(xué)們都躍躍欲試,作出了各種設(shè)想,然后再開(kāi)始講課,激發(fā)了同學(xué)們的興趣,使課堂在歡快的氣氛中順利進(jìn)行。

二、討論、想象等活動(dòng)方式要“活”,提供創(chuàng)新的實(shí)踐

討論應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段,全班或小組或同桌相互討論,或者師生間討論,可以集思廣益,相互補(bǔ)充,在學(xué)生分析問(wèn)題的深刻性與全面性上有很大的幫助。討論,還使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓他們?cè)谵q與論中,使思維的火花碰撞,產(chǎn)生創(chuàng)新性理解。如教《莫高窟》第一自然段時(shí),學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑,有學(xué)生提出為什么寫(xiě)莫高窟用:“她”這個(gè)字而不用“它”?我讓學(xué)生分組討論,學(xué)生討論得很深入,自己體會(huì)了作者對(duì)莫高窟的喜愛(ài)之情。

三、語(yǔ)言文字訓(xùn)練“點(diǎn)”要“活”,巧設(shè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)只是語(yǔ)文課標(biāo)中的一個(gè)子目的,創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的,也不應(yīng)是重中之重,它應(yīng)該與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字統(tǒng)一起來(lái),應(yīng)寓于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程之中。抓詞語(yǔ)訓(xùn)練“點(diǎn)”。句子教學(xué)中也可巧設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)。閱讀中還可聯(lián)系寫(xiě)作知識(shí)巧布訓(xùn)練點(diǎn)。

教海無(wú)邊,但總找不到兩種途徑和方法完全相同的課,語(yǔ)文課是活生生的,有血有肉的。在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)中,不僅要讓課堂氣氛活躍起來(lái),還要與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)緊密相連,創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境。只要我們心中有學(xué)生,有學(xué)生的發(fā)展,精心設(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練,將語(yǔ)文課上“活”,學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到切實(shí)的提高。 ■