劉光霞

《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣對語文定義的:語文即語言和文學(xué)的簡稱。語言在人類的生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生并發(fā)展;文學(xué)是對生活的集中反映,雖高于生活卻源于生活,所以生活才是學(xué)習(xí)語文的最好的老師。學(xué)生的閱讀雖然表面是閱讀文學(xué)作品,但實際上是對于生活的進(jìn)一步閱讀,在閱讀中創(chuàng)造,在閱讀中加深對生活的了解,然后再回到生活指導(dǎo)自己的言行習(xí)慣。

一、生活能給語文帶來什么

顧黃初先生指出:“語文教學(xué)的改革,關(guān)鍵在貼近生活,這是‘根”。

葉圣陶老先生認(rèn)為:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停?！闭Z文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)就不能只傳播知識,而要對學(xué)生進(jìn)行全面地培養(yǎng),讓他們既能應(yīng)試,又能讓情商得以發(fā)展,更適合現(xiàn)代社會生活對他們提出的要求。那么生活又能給予什么呢!

生活是一本鮮活的大書,它覆蓋的空間是很廣泛的,值得大家認(rèn)真地去閱讀。平時只要我們在生活中留心學(xué)習(xí),主動吸收,你就會發(fā)現(xiàn)在聽廣播、看電視、讀報紙時,都可以學(xué)到語文。

語言的文字并不僅僅是枯燥的,它還可以有更多的表現(xiàn)形式,平時只要我們在生活中多留心,你就會發(fā)現(xiàn)即使在平常也能學(xué)到語文:“武侯祠門柱上的對聯(lián)是什么?文君酒里有著怎樣的故事?”這邊記一點,那邊記一點,“小仔細(xì)”就能變成“大常識”。

在生活中能學(xué)到的語文實在是太多太多。但是它要求我們必須要多主動閱讀,多注意身邊事物,多仔細(xì)觀察……

二、在生活面前我們能夠做什么

生活和語文有著緊密的聯(lián)系,只看你如何看待它;生活處處有學(xué)習(xí),只看你如何發(fā)現(xiàn)它;要學(xué)的知識有很多,只看你如何學(xué)習(xí)它。用一雙慧眼看生活時,你會發(fā)現(xiàn)生活真的是一個閱讀的好去處。那么在我們的課堂實踐中該如何來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并提高呢?

(一)觀察閱讀生活,發(fā)現(xiàn)和積累語文知識,提高語文素養(yǎng)

現(xiàn)實生活是復(fù)雜和豐富的,這就要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,大膽地把語文的課堂延伸到課外。讓學(xué)生從廣闊的社會生活中直接地獲取經(jīng)驗,從而形成直接的素養(yǎng)和技能。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察并感受現(xiàn)實世界,耳濡目染,不斷熏陶,從而調(diào)動學(xué)生潛在的感知能力,在生活中體驗語文,學(xué)語言,用語文。對生活的觀察多了,感受多了,思考多了,情感豐厚了,表達(dá)的欲望就自然強(qiáng)烈了,創(chuàng)造的意識就增強(qiáng)了。這樣,便可實現(xiàn)陶行知所說的:“處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

我們的生活處處都能給我們提供欣賞和閱讀的素材,就看我們能不能把握得住了。閱讀生活,就是閱讀最為廣闊的資源空間,這里會有無窮的創(chuàng)作資源。

(二)生活處處是語文,語文教師需要創(chuàng)造、挖掘生活中能夠閱讀出的語文

語文的外延就等于生活,智慧的教師讓學(xué)生長著一雙生活的眼睛來尋找語文。陶行知先生說:“活書是活的知識之寶庫。花草是活書,樹木是活書,飛禽走獸微生物是活書。山川湖海,風(fēng)云雨霧,天體運行都是活書?！?/p>

1.借用機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)素材

教育學(xué)生觀察生活,需要教師刻意引導(dǎo),看似無痕,其實別具匠心。一天清早,教師向?qū)W生提出了這樣一個問題:“這是老師和同學(xué)們共度的第幾個春天啦?”“第二個。”窗外的玉蘭花盛開了,學(xué)生和教師都有一種抑制不住的興奮。春天是讓人充滿幻想的季節(jié),每個人都會有很獨特的感受,趁著這樣的機(jī)會讓學(xué)生去記下花兒成長的歷程,交流由它帶來的感悟。突然之間,大家都感覺到其實高三的生活也并不是枯燥無味的,只要用心生活并體會,世界依舊是豐富多彩的。

一次作文評講課,一只鳥兒突然飛進(jìn)了教室,是一只剛學(xué)飛行的雛鳥,學(xué)生特別興奮,師生一起商量怎么處理這只鳥,大家都說把它放了,教師表揚了大家,有的同學(xué)就很自然地去把那只鳥捉住,從窗口放了出去,讓它去尋找自己的媽媽。緊接著教師就給同學(xué)們講了很多關(guān)于動物保護(hù)的知識,大家聽著再沒有從前學(xué)習(xí)的枯燥感。因此在課堂添加生活的作料定會有豐碩的收獲。

2.語文活動再現(xiàn)生活情景,讓學(xué)生在課堂直接感悟

教師還須利用機(jī)會創(chuàng)造各式各樣、豐富多彩的實踐活動:閱讀課的評論、墻報、黑板報、故事會、推薦最喜歡的讀物、朗讀比賽、讀書報告會、讀書征文等,都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑。語文素養(yǎng)的培養(yǎng),立足于課內(nèi),延伸于課外。我們也應(yīng)該多組織學(xué)生觀看《東方時空》《道德觀察》等和學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的節(jié)目?！按箝喿x”與“語文生活化”都是重視學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的良好途徑,齊力為學(xué)生的語文世界打造出更廣闊明麗的天空。

總之,生活是本書,課堂是軸心。生活是正文,書籍是注解。今天我們需要拆除在教育和生活之間用書本知識累造起來的隔離墻,讓學(xué)校教育煥發(fā)出生活的氣息,讓學(xué)生生活煥發(fā)出生命的活力,正如《學(xué)會生存》所發(fā)出的警告:學(xué)生不能與生活脫節(jié),學(xué)生的人格不能分裂成兩個互不接觸的世界——在一個世界里,學(xué)生像脫離現(xiàn)實的傀儡一樣從事學(xué)習(xí),而在另一個世界里,他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。語文學(xué)習(xí)源于生活,觸于生活,也服務(wù)于生活。走向現(xiàn)代化的語文教育,絕不能脫離生活而遠(yuǎn)離活水。

我們的學(xué)生應(yīng)該是喜歡學(xué)習(xí)和運用我們的母語的主要的人群,千萬不要讓大多數(shù)的人沉睡在語文課堂上,閱讀生活應(yīng)該是打開密閉空間的一把好用的鑰匙。 ■