趙娣霞

摘 要:筆者從教學(xué)中總結(jié)了影響普通高中學(xué)生的作業(yè)完成情況的幾個因素:教師布置的作業(yè)量是否合適;教師布置的作業(yè)量難易程度;作業(yè)內(nèi)容是否貼近生活;布置的作業(yè)是否與課堂所講內(nèi)容相關(guān);課堂教師對學(xué)生的關(guān)注與激勵;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面,談?wù)勛约旱目捶ê鸵庖姟２煌晟浦庍€請多多指教。

關(guān)鍵詞:作業(yè)完成度 影響 作業(yè)布置

作業(yè)作為學(xué)習(xí)新課后的鞏固學(xué)習(xí)成果的手段和復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后的反饋形式,是教師和家長看中的學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。作業(yè)的重要性不在話下,是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的參考,是家長判斷學(xué)生學(xué)習(xí)認真與否的標準,是學(xué)生鞏固提高的有效途徑。然而學(xué)生的作業(yè)完成情況各有不同。如何讓作業(yè)能在新課程下能起更好的效果,筆者從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作業(yè)的完成情況受到如下幾個因素的影響。

一、教師布置的作業(yè)量

現(xiàn)在的高中生面臨著高考的巨大壓力的同時,也要面對著實實在在的每天九節(jié)課的輪番上陣,同時要完成十幾門課程的作業(yè),教師幾乎要布置相關(guān)科目的作業(yè)。若教師布置某門課的作業(yè)過多,(如物理布置完成一張試卷,外加練習(xí)冊2頁,作業(yè)題5道)大部分學(xué)生會對這么多的題目產(chǎn)生恐懼感和厭煩心理。筆者用普通高中的兩個平行班級實驗,甲班級(38人)布置了四道題目上作業(yè)本,乙班級(40人)同時多完成2頁紙的練習(xí)冊。第二天,甲班級的作業(yè)能按時全部學(xué)生上交,乙班級推遲兩節(jié)課后上交,同時還缺六個人未交。作業(yè)本批下來發(fā)現(xiàn)甲班級有五個同學(xué)存在問題,乙班級有十二個同學(xué)存在問題。后來筆者在甲班布置量多點,乙班布置量少點,同樣發(fā)現(xiàn)作業(yè)量多的班級作業(yè)完成的結(jié)果和正確率都低于作業(yè)量少的班級。后來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師布置作業(yè)的量確實影響了學(xué)生的心理,導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度變化,最終導(dǎo)致作業(yè)完成情況的變化。若長期作業(yè)量多的話,可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦該門學(xué)科的心理。那些認為作業(yè)越多,成績越好的想法是不可取的。因此作業(yè)量多不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的鞏固。若教師布置的作業(yè)量少,可能教師教授的新知識不能全面體現(xiàn),學(xué)生也不能很好的鞏固所學(xué)知識。因此普通高中每次作業(yè)布置量控制的原則為:能將該節(jié)課的重點知識點體現(xiàn)有針對性的題目兩三道,有能力的同學(xué)可以適當多加一些。

二、教師布置作業(yè)的難易程度

學(xué)生面對難度不大或容易的題目時,自信心會更強,成就感越容易找到。所以,完成容易作業(yè)時,他們會更快捷更愉悅。若教師布置的難度很高的題目,普通學(xué)校的學(xué)生絕大部分索性不做了,少部分會思考一段時間后想不出,也最終放棄完成,個別特別突出的學(xué)生才會做到底。久而久之,這樣的狀況不僅達不到鞏固所學(xué)知識的目的,增加了學(xué)生的挫敗感,自信心會漸漸消失,可能發(fā)展到學(xué)生討厭物理學(xué)科,進而發(fā)展到討厭老師的程度。當然,題目布置的太簡單也不可取:學(xué)生會覺得這么簡單做簡直就是浪費時間,他們會不屑去做。作業(yè)布置到什么程度合適呢,是大部分學(xué)生稍微思考一下可以解答出來的。同時多留一道題給能力強的學(xué)生做,這樣,學(xué)生就能在做題中找到成就感和自信心,也能很好地鞏固了課堂知識。

三、作業(yè)內(nèi)容是否貼近生活

筆者教學(xué)下來發(fā)現(xiàn),若所布置的作業(yè)與學(xué)生們的生活更貼近,他們想完成的欲望越強烈,完成的效果越佳。如在《質(zhì)點位移和時間》中筆者留了這樣的幾道作業(yè):請畫出自己的家離學(xué)校的路程和位移;請分別寫出兩個你們在學(xué)校作息時間中的時間和時刻;請你以所乘坐的公交車為例,什么時候可以看作質(zhì)點,什么時候不能看作質(zhì)點。又如《牛頓運動定律》中,筆者這樣布置幾道作業(yè):觀察與體會你乘坐的汽車在開動與剎車時,車上的乘客以及你本人是如何動的,并分析一下原因;你本人穿著溜冰鞋在一個成30度角的斜坡路上滑下,1.請計算出你下滑的加速度。2.請問你運動了十分鐘,運動了多長的距離。(斜坡很長,忽略摩擦力);乘坐電梯時,在剛啟動和剛停下的瞬間,你有什么感覺,你知道原因嗎?在體重秤上你突然下蹲或突然站起來讀數(shù)有沒有變化,什么原因呢?在《勻速圓周運動》中筆者以學(xué)生春游玩的摩天輪出題;在《氣體的壓強》中以學(xué)生玩的排球出題……學(xué)生從作業(yè)中不僅鞏固了課堂知識,并且能聯(lián)系到社會、生活,還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、布置的作業(yè)是否與課堂所講內(nèi)容相關(guān)

新課教學(xué)所留的作業(yè)與課堂講的內(nèi)容相關(guān)性越多,完成的準確率越高。有一次講到《勻速直線運動的圖像》的s-t圖和v-t圖的轉(zhuǎn)換,在某一個班漏講了v為負值表示反方向運動。結(jié)果作業(yè)交上來時,該班錯誤率比別的班級高很多。這就給老師提出了一個要求,在布置作業(yè)時,要找好與課堂內(nèi)容相關(guān)的有價值的題,所謂有價值的即為能對重難點知識起鞏固作用的題目,題目在于精而不在于多。因此,選題很關(guān)鍵,決定了題目完成的準確率。

五、課堂教師對學(xué)生的關(guān)注與激勵

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一個班級里面,教師若是對某些學(xué)生關(guān)注多點,他們不僅課堂回答問題活躍,同時作業(yè)也會相應(yīng)地更清楚,準確率提高。去年畢業(yè)的一名名叫朱偉強的同學(xué)就是最典型的例子:物理課上筆者因為他的反應(yīng)快而表揚了他,以后他就在課堂上很活躍,愛思考,作業(yè)也每次都完成,字跡端正,準確率高。結(jié)果其他門課的老師跟我聊起他時都說:他啊,一塌糊涂,作業(yè)字跡潦草,上課還不專心聽講。筆者就讓那幾位老師試一試找找他的閃光點表揚他一下,說不定會改變的。結(jié)果真是很見效,他果真變化了。最終也考取了大學(xué)。所以布置的作業(yè)要想收到好的效果,課堂上關(guān)注與激勵也是很重要的。

六、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者還發(fā)現(xiàn),要想作業(yè)能完成并且正確率高的話,與學(xué)生興趣還有關(guān)。他們的興趣決定了做作業(yè)的習(xí)慣。對物理感興趣的學(xué)生會在最開始做的是物理作業(yè),這門課作業(yè)做好后才去完成其他學(xué)科的作業(yè)。也就是說他們會按照自己的興趣將作業(yè)分為主次的,主要的就要先完成,次要的排在后面。所以,作為教師,我們要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣不僅課堂有了保證,作業(yè)也受到很大影響。當然培養(yǎng)興趣是多方面的,筆者在此就不列舉了。

怎樣布置作業(yè)能促進學(xué)生學(xué)習(xí),促進師生交流?作業(yè)完成的質(zhì)量和效果還與哪些方面有關(guān)?筆者要繼續(xù)積極探索,在新課改的大背景下,今后的工作中,筆者會進一步加大學(xué)習(xí),提高自己的能力,勇于創(chuàng)新,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)過程中充分感悟多姿多彩的大千世界,豐富學(xué)生的情感和精神世界。 ■