盛維劍

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蓖瑫r強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程?？梢?新標(biāo)準(zhǔn)的理念是要求我們教師關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展。那么,在新課程理念的指導(dǎo)下,如何在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生的個性呢?

一、立足課堂,營造個性發(fā)展的良好氛圍

在新課程的教學(xué)中,教師首先是個合作者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。這要求教師要走下講臺,成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來,更重要的是心靈也要走下來,全身心地融入到學(xué)生中間去,以心靈感受心靈,以感情贏得感情。陶行知先生說得好:“我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生。”就是說教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈,走進(jìn)他們的情感世界,從學(xué)生的知識水平、思維角度、文化積累等方面體驗和把握教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,設(shè)計教學(xué)過程,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動,與學(xué)生共同營造有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。

教師必須尊重學(xué)生的主體地位,把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。在課堂上,師生應(yīng)平等合作,雙向互動,教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,‘學(xué)生由被支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。要改革教學(xué)方法,廣泛采用點撥法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、講練結(jié)合法等教法。要優(yōu)化教學(xué)模式,多引導(dǎo)學(xué)生自主探究,多啟發(fā),多質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生可貴的探索精神,徹底打破“滿堂灌”、注入式等教學(xué)陋習(xí),在教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生個性。同時,要善于運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué),為學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力等個性品質(zhì)的發(fā)展提供有利條件。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,搭建學(xué)生展翅的舞臺

新課程強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展。因此,新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展、自身的需要、特長以及獨特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念,為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅實基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,首先是教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。在新課程教學(xué)中,要摒棄以往單純的知識傳授的思想,重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得知識與技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。語文教師在施教過程中,在努力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時,還要注重學(xué)生人文精神的提升。只有準(zhǔn)確把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度,才能保證教師在教學(xué)行為上體現(xiàn)新課程改革的精神。教學(xué)過程不只是教師向?qū)W生傳授知識的過程,更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,是師生之間乃至生生之間雙向和多向的信息交流的過程,還應(yīng)是師生之間情感交流的過程、學(xué)生人格完善的過程、學(xué)生思維發(fā)展的過程。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識信息得到增長,解決問題的過程與方法得到關(guān)注,情感態(tài)度價值觀得到重視,只有這樣才能為學(xué)生的個性張揚提供一個廣闊的舞臺。

三、豐富閱讀,還給學(xué)生自由暢想的天空

我們所追求的學(xué)生的發(fā)展不是整齊劃一的發(fā)展,而是適合自身特點的發(fā)展。語文教學(xué)是對學(xué)生個性發(fā)展起關(guān)鍵作用的教學(xué)活動,要努力調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性,從而突出他們在閱讀中的主體性地位,讓學(xué)生有一個自由暢想的天空。學(xué)生是獨特的人。每位學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受。我們應(yīng)該注意到學(xué)生的差異,開發(fā)每個學(xué)生的潛能,為每一位學(xué)生的發(fā)展提供機會。教師要努力減輕學(xué)生的語文課業(yè)負(fù)擔(dān),留給學(xué)生更多的課外閱讀時間,讓學(xué)生在課余、周末及節(jié)假日享受閱讀的快樂。要拓寬學(xué)生的閱讀空間,讓圖書館、閱覽室成為學(xué)生閱讀的主要陣地,讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識信息的重要渠道。要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣,對讀書方法進(jìn)行指導(dǎo),強調(diào)勤做讀書筆記,常寫讀書體會。要豐富閱讀形式,增強學(xué)生的閱讀興趣。

四、拓寬寫作,炫出個性寫作的火花

寫作就像一條自由的河流,它孕育著大自然的美。有的教師因為自己的好惡,有意無意地阻塞了這條河流的自然通暢,從而使河兩岸獨特而美妙的風(fēng)光蕩然無存。于是,學(xué)生的寫作主動性漸漸被消磨,想像力也逐漸鈍化,悟性被泯滅,靈性被扼殺,情感被凍結(jié),原本可以對事物進(jìn)行的最深刻最美妙最富個性的精神體驗也就無法表現(xiàn)了。因此,我們要努力提高每一位學(xué)生的人文素養(yǎng),尊重每一位學(xué)生的寫作個性,充分調(diào)動他們的寫作積極性,疏通個性化寫作的涓涓細(xì)流,讓每一位學(xué)生的寫作個性都能得到正常的發(fā)展,并利用各種機會來發(fā)展他們的寫作潛能。

從學(xué)生個性培養(yǎng)這一角度出發(fā),教師在寫作指導(dǎo)時不要設(shè)下太多的框框條條去束縛學(xué)生的思維,要放手讓學(xué)生去寫,鼓勵他們寫自己想寫的話,發(fā)表自己獨到的見解,寫出自己的真情實感。此外,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然,走進(jìn)社會,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多思考,多積累,不斷豐富寫作素材,讓生活的源頭活水成為學(xué)生個性化寫作的不竭源泉。在批改作文時,教師要尊重學(xué)生文章的個性,堅持多肯定少修改的原則,多肯定學(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步。特別是對寫作能力差的學(xué)生寫出來的文章,要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點”,不管是新穎的開頭、結(jié)尾,或是所寫的一件新鮮事、一個好的詞語、句子或段落,都應(yīng)給予鼓勵表揚,使他們感受到寫作成功的喜悅,呵護(hù)他們的寫作興趣。

五、重視個性評價,讓學(xué)生敢于主動體驗

人們常說:“世上沒有兩個完全相同的樹葉?！逼鋵?語文學(xué)習(xí)更是如此,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,我們評價學(xué)生不能用“一把尺”,要關(guān)注學(xué)生的個體差異,重視學(xué)生的探究過程中的體驗,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣,學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中才敢于探究和體驗,說自己之想說,做自己之愿做。所以,教師在教學(xué)時應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式,特別對后進(jìn)生的評價要格外慎重,要善于捕捉他們的閃光點,使他們感到老師的信任、鼓勵,獲得心理上的滿足,他們才敢去探究、去體驗,不怕出現(xiàn)錯誤和鬧笑話。其實,只要教師蹲下來,用欣賞的眼光看每一個學(xué)生,就會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生都不錯。“人海茫茫,學(xué)海無邊”,我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生,也找不到能適應(yīng)所有學(xué)生的共有的一種教學(xué)方法,這就需要我們教師重視學(xué)生的個性差異。學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是教育活動的主體,所有教育活動都要從學(xué)生的主體地位出發(fā),相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力。教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、思考、做事。因此,教師教學(xué)的重點應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感知、學(xué)會思考、學(xué)會做事。引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、思考、做事的規(guī)律與方法?！邦^腦不是一個被填滿的容器,而是需被點燃的火把”,教師的責(zé)任就是點燃火把,讓它燃燒,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的個性,形成健全人格。

參考文獻(xiàn)

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